二、基于學(xué)習(xí)方式開展兒童的常規(guī)執(zhí)行教學(xué)

自閉癥兒童具有多種多樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式。但是研究發(fā)現(xiàn)，他們在接受性語言存在困難的情況下，無法有效地接受或處理聽覺信息，可能是影響學(xué)生問題行為產(chǎn)生的重要因素之一?；純焊鼉A向于選擇視覺優(yōu)先的學(xué)習(xí)方式，即他們在獲取信息方面眼見勝于耳聞。

研究表明，視覺提示可以幫助自閉癥兒童獲得多方面的支持和幫助，具體表現(xiàn)為：①更快地進行學(xué)習(xí)；②減少攻擊性行為和自傷行為；③減少挫敗感和焦慮感；④更好地適應(yīng)學(xué)校和家庭生活；⑤自己獨立完成工作；⑥增強其獨立性。

三、加強家校合作

對自閉癥兒童進行常規(guī)執(zhí)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)發(fā)揮家校合作的力量，為其行為的習(xí)得和泛化提供全方位支持。常規(guī)執(zhí)行能力的應(yīng)用場景非常廣泛，需要注意不同場景、對象之間能力的維持和泛化。針對患兒的常規(guī)執(zhí)行教學(xué)，需要發(fā)揮家校的合作機制，教師作為專業(yè)人員為家庭提供技術(shù)支持，家長積極配合學(xué)校的干預(yù)計劃。家校合作的重點主要有以下三個方面。

首先，學(xué)校和家庭、教師和家長，在對自閉癥兒童進行常規(guī)教學(xué)的過程中需要統(tǒng)一標準和方案，當(dāng)目標行為出現(xiàn)時，無論是在學(xué)校還是在家，都需要給予最適切和最及時的強化；當(dāng)希望消退的問題行為出現(xiàn)時，大人應(yīng)當(dāng)保持一致的忽視策略，不對問題行為給予強化。

其次，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和練習(xí)機會，幫助孩子習(xí)得技能，如在學(xué)校教師的幫助下開始對孩子進行穿衣服的訓(xùn)練，家庭中也應(yīng)積極開展配合，停止家長全面包辦為其穿衣服的行為，給孩子更多的機會去嘗試。

再次，相比于家庭享有的人際資源和物質(zhì)資源而言，學(xué)校的環(huán)境所能為孩子提供的泛化場景、對象相對有限。家長可以利用自己所掌握的各項資源，通過家長互助組織、融合小組或者外出旅行等諸多機會，為孩子提供泛化其常規(guī)執(zhí)行能力的機會。

以上就是自閉癥兒童常規(guī)訓(xùn)練的基本原則，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。