自閉癥兒童語言能力訓(xùn)練內(nèi)容包括聽者反應(yīng)教學(xué)、語言理解能力訓(xùn)練等多方面。

相較于“接收性”這個詞語，聽者反應(yīng)更強調(diào)聽者在語言行為中的重要意義，而不僅是被動地接收講者的信息。在我們還未發(fā)展出提要求、命名、仿說技能時，自閉癥兒童的聽者反應(yīng)技能已經(jīng)率先表現(xiàn)出來了。當(dāng)還是嬰兒的時候，我們便會在大人的“點點頭”“拍拍手”“再見”等指令下做出身體動作以回應(yīng)，此時大人經(jīng)常會表現(xiàn)得很興奮或很開心，這種情緒進一步強化了我們演繹身體動作的行為，這便是我們最早發(fā)展出的“聽指令”能力。

盡管一些自閉癥兒童可能并不存在聽力問題（當(dāng)然也有些患兒伴隨聽力損傷），但似乎總是表現(xiàn)得置若罔聞，對周圍的動靜和人聲缺乏興趣。聽者反應(yīng)強調(diào)兩點：一點是作為聽者的兒童聽到了聲音，理解了講者所要表達的意思；另一點是還能夠根據(jù)該指令做出具體的動作，這其中關(guān)聯(lián)到孩子的注意力、物品區(qū)辨和動作區(qū)。

語言理解能力是指明白語言符號代表的事物的意義，并做出反應(yīng)的能力。比如，聽到別人說“椅子”這個詞語，就能夠想到“椅子”這個物品的能力。語言理解包括口頭語和書面語兩個方面的理解。

自閉癥兒童語言能力訓(xùn)練內(nèi)容中，按照由簡單到復(fù)雜，聽理解能力包括音素、音節(jié)的理解；單詞的理解，其中最主要的是名詞和動詞的理解；對片語的理解，即對語句的某個片段的理解，如對詞語的理解；對句子的理解，包括對簡單句子和多字句的理解；對篇章的理解，即對若干排列在一起的句子的理解，包括對故事的理解。

以對故事的理解為例，開始時可以用圖畫書作為故事理解的手段，慢慢地可以講句子少的故事給孩子聽。使用圖畫書講故事時，家長可以與自閉癥兒童并排坐，用手指向插圖來幫助孩子進行故事的理解。家長可以通過提問，查看孩子是否理解了故事，也可以通過提問幫助孩子童理解故事。家長可以問“這是誰”“在哪里”“做什么”等。

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