培智學(xué)校是孤獨癥兒童教育安置的主要方式之一。

由于培智學(xué)校的教師大多有特殊教育背景，因此在特殊學(xué)校接受教育的孤獨癥兒童能夠接受到更為專業(yè)的服務(wù)和支持。當(dāng)前培智學(xué)校中孤獨癥教育主要根據(jù)教育部2007年頒布的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》設(shè)定課程結(jié)構(gòu)。該方案中明確表示應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計九年一貫制的培智學(xué)校課程體系。

其中包括一般性課程和選擇性課程，一般性課程體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的最基本要求，著眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的基本需求，約占課程比例的70-80%；選擇性課程著眼于學(xué)生個別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開發(fā)、功能提高（身心康復(fù)），強調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求，約占課程比例的20-30%，并且規(guī)定這兩類課程的比例可根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有的培智學(xué)校在選擇性課程中嘗試專門開設(shè)孤獨癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練課。如每周安排8課時康復(fù)課程，包括感知、溝通、社交、心理健康與科學(xué)教育、職業(yè)康復(fù)、職業(yè)指導(dǎo)等。

也有培智學(xué)校針對孤獨癥兒童的特點，發(fā)展出一套孤獨癥兒童教育康復(fù)的課程內(nèi)容。在實施過程中，采取集體教學(xué)、小組康復(fù)和一對一的個別補償訓(xùn)練相結(jié)合的形式進(jìn)行。集體教學(xué)是孤獨癥兒童隨智力障礙班級一起進(jìn)行的教育教學(xué)活動，一般由各學(xué)科教師執(zhí)教，教學(xué)內(nèi)容是借鑒智力障礙兒童的課程進(jìn)行選擇的，包括生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、運動與保健、唱游與律動、繪畫與手工以及簡單勞動技能教育等。小組康復(fù)是將4-6名孤獨癥兒童單獨編組，針對其共同的發(fā)展需求所進(jìn)行的康復(fù)活動，內(nèi)容主要有可視音樂治療和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。個別訓(xùn)練是指專門針對孤獨癥兒童的發(fā)展缺陷進(jìn)行的一對一的補償訓(xùn)練，需要單列時間，有針對性的訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容，主要包括模仿、認(rèn)知、溝通、社會交往、社會情緒、粗大動作和精細(xì)動作訓(xùn)練等。小組康復(fù)活動和個別訓(xùn)練課由專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練師負(fù)責(zé)實施。

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