在自閉癥兒童生活自理能力的訓(xùn)練中，堅(jiān)持集體教學(xué)與個(gè)別化教育原則并不矛盾。集體教學(xué)的意義在于激發(fā)孩子生活自理能力訓(xùn)練的興趣，通過(guò)在集體環(huán)境中教學(xué)，可以讓孩子通過(guò)與同伴的交往互動(dòng)自然激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在集體教學(xué)中，可以通過(guò)編制一些朗朗上口、形象生動(dòng)的繞口令或者口訣來(lái)幫彎彎腰，衣服疊好了；《穿衣服》：小小手，真能干，自己衣服自己穿。褲子像個(gè)小山洞，火車鉆進(jìn)轟隆隆?？炜焐爝M(jìn)小衣袖，千萬(wàn)別忘系鈕扣；《進(jìn)餐兒歌》：小朋友，洗完手，插著小手輕輕走，回到座位不分手。飯一口，菜一口，喝湯就要舉小手。不挑食來(lái)不剩飯，飯后別忘去漱口。

除了采用兒歌的方式，還可以采用繪本故事、動(dòng)畫視頻等方式，在集體教學(xué)中對(duì)自閉癥兒童的生活自理能力進(jìn)行訓(xùn)練。比如可以讓孩子觀看《寶寶巴士：進(jìn)幼兒園前，應(yīng)教會(huì)寶寶具備生活自理能力》，孩子觀看后會(huì)對(duì)生活自理能力中的穿衣能力感到很有興趣，然后可以設(shè)計(jì)游戲，讓孩子相互之間練習(xí)穿脫外套，并且相互指導(dǎo)交流討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)穿衣能力的掌握。

在自閉癥兒童生活自理能力的集體化教學(xué)中，為了保證有效性，應(yīng)該注意如下方面：

一是關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容的適宜性，設(shè)計(jì)的生活自理能力訓(xùn)練內(nèi)容一定要能夠滿足自閉癥兒童的需要，符合其原有的經(jīng)驗(yàn)、水平，不能有很大的隨意性，因此這也就需要教師和專業(yè)人員事先對(duì)孩子的生活自理能力進(jìn)行評(píng)估，并且多聽(tīng)取家長(zhǎng)等的意見(jiàn)。

二是抓住自閉癥兒童生活自理能力訓(xùn)練的臨界點(diǎn)，即孩子在生活自理能力訓(xùn)練中出現(xiàn)困難或者停頓的一個(gè)點(diǎn)，重點(diǎn)處理好這一臨界點(diǎn)的訓(xùn)練和教學(xué)，如果能夠處理好臨界點(diǎn)的困難，那么孩子的生活自理能力的訓(xùn)練將會(huì)上一臺(tái)階，極大提高生活自理能力水平。

三是關(guān)注自閉癥兒童的主動(dòng)參與。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)自閉癥兒童對(duì)生活自理能力的主動(dòng)參與感。主動(dòng)參與是患兒生活自理能力有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是集體教學(xué)得以體現(xiàn)發(fā)展性的重要前提，也是評(píng)價(jià)生活自理能力教學(xué)干預(yù)的重要標(biāo)準(zhǔn)?；純涸谏钭岳砟芰τ?xùn)練中的參與不僅僅是形式化的參與，比如外在的行為動(dòng)作，同時(shí)也是心理的參與，即不走神、認(rèn)真投入。

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