自閉癥融合教育的基本價(jià)值觀包括：

一、平等：

平等是融合教育的首要價(jià)值觀，也是融合教育價(jià)值觀體系中最根本、最核心的部分。對(duì)平等的價(jià)值追求，貫穿于融合教育的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程中。它是我們面對(duì)自閉癥人群時(shí)最樸素的一種價(jià)值表達(dá)。這種價(jià)值表達(dá)有兩個(gè)層面，一是對(duì)他們受教育權(quán)的理解和尊重，二是給他們提供平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、參與：

融合教育中的參與，是指接納所有自閉癥兒童并使其與普通兒童一樣有效融入普通學(xué)校課程與活動(dòng)的價(jià)值觀念。是對(duì)平等價(jià)值追求的一種延伸、一種基于行動(dòng)策略層面的關(guān)照。融合教育中的平等絕非一句口號(hào)，它最基本的方式就是促進(jìn)和保障參與實(shí)現(xiàn)教育的融入。如果沒(méi)有切切實(shí)實(shí)的參與，就無(wú)法保障融合教育質(zhì)量，就沒(méi)有真正的教育平等。

讓自閉癥兒童全面參與普通學(xué)校教育，包含兩個(gè)基本維度，一是深入?yún)⑴c課程與教學(xué)，通過(guò)課程與教學(xué)的調(diào)試，采用學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)等策略來(lái)滿足多樣化的需求；二是深入?yún)⑴c學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也是患兒不斷發(fā)現(xiàn)自我、了解自身優(yōu)勢(shì)、感受集體榮譽(yù)感、擁有歸屬感的過(guò)程。

三、支持：

融合教育發(fā)生的場(chǎng)所在普通學(xué)校，但并不意味著將融合教育的任務(wù)完全交由普通學(xué)校?！吨袊?guó)兒童發(fā)展綱要（2021-2030年）》在“兒童與教育”框架中明確提出“以普通學(xué)校隨班就讀為主體，以特殊教育學(xué)校為骨干，以送教上門(mén)和遠(yuǎn)程教育為補(bǔ)充，全面推進(jìn)融合教育?！敝С志推浞绞蕉?，組織架構(gòu)、人力培養(yǎng)模式變革到微觀資源教室建設(shè)、資源中心構(gòu)建、巡回指導(dǎo)服務(wù)、康復(fù)人員配備、課程與教學(xué)調(diào)整等系列環(huán)節(jié)，橫向?qū)用孢€涉及教育系統(tǒng)內(nèi)部以及教育與家庭、社會(huì)及其他組織機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，它是一個(gè)復(fù)雜縝密的體系。

支持就其目標(biāo)而言，包含兩個(gè)層面，一方面，支持面向普通學(xué)校，以普通學(xué)校為中心構(gòu)建支持系統(tǒng)，將諸多支持要素集中于提升普通學(xué)校面對(duì)差異的能力；另一方面，支持面向特需對(duì)象，解決他們進(jìn)入普校之后一系列需求問(wèn)題。就以班級(jí)為單位來(lái)看，我們的幫助要讓自閉癥兒童盡可能順利地和所有的小伙伴一起參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓自閉癥兒童的發(fā)展可能性最大化、最優(yōu)化。

四、合作：

融合教育中特殊教育對(duì)象，與普通學(xué)生相比，有著較為明顯的差異性與發(fā)展的多樣性。這種差異性，有群體間差異、個(gè)體間差異以及個(gè)體內(nèi)部諸功能發(fā)展的不均衡性，非常復(fù)雜。通過(guò)集體行為去解決個(gè)體困境，是融合教育始終堅(jiān)持的理念。

合作是融合教育的一種實(shí)踐品質(zhì)，是引領(lǐng)融合教育實(shí)踐發(fā)展的核心價(jià)值觀念，也是一種融合教育推進(jìn)的思維模式，滲透在融合教育政策、管理與實(shí)踐的運(yùn)行之中。就一個(gè)區(qū)域來(lái)看，我們所看到和感受到的資源中心、專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)等團(tuán)隊(duì)就是合作背景下的支持團(tuán)隊(duì)。在普通學(xué)校，組建融合教師團(tuán)隊(duì)，形成相對(duì)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)非常重要；以班級(jí)為單位，組建學(xué)科教師群、愛(ài)心學(xué)生小隊(duì)等，構(gòu)建班本化教育支持，對(duì)于自閉癥兒童更好地融入集體、解決日常每一天學(xué)習(xí)和交往中的困惑，都有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

以上就是自閉癥融合教育的基本價(jià)值觀，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。