如何用生活知識強化自閉癥兒童的感知認知能力？

許多“星星的孩子”智力低下，心理發(fā)展、思維發(fā)展遲緩，他們的思維活動基本以直觀形象思維為主，感知能力和抽象思維的發(fā)展較差；對事物的反應(yīng)能力欠缺，知識的轉(zhuǎn)化遷移能力差。這就要求教師在平時的教育教學活動中密切聯(lián)系生活，要用孩子生活經(jīng)歷中與數(shù)學知識緊密聯(lián)系、息息相關(guān)的環(huán)節(jié)、細節(jié)去啟迪孩子，喚醒孩子的思維，使孩子感知到數(shù)學就在自己的生活中，數(shù)學就在身邊。讓孩子學習用數(shù)學的眼光、數(shù)學的思維概念去觀察生活、觀察事物，運用數(shù)學思維認識社會、認識生活，通過生活學習和掌握基本的數(shù)學知識，并能運用數(shù)學知識。

在強化和提升自閉癥兒童生活數(shù)學思維的基礎(chǔ)上，讓孩子認識和發(fā)現(xiàn)所學的數(shù)學知識在生活中運用的意義和作用，同時享受成功的樂趣，提升孩子學習數(shù)學的動力，讓孩子在轉(zhuǎn)化遷移抽象數(shù)學模式并進行理解和實際應(yīng)用的過程中，體驗到數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活的道理，促進孩子的感知能力、認知能力的發(fā)展提升。

在教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導自閉癥兒童在一定的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。如在“認識人民幣”的教學中，利用真實的購物環(huán)境，激發(fā)孩子學習的興趣，將孩子的認知過程融入親身體驗與感受中，讓孩子自己完成“把生活經(jīng)驗數(shù)學化”的過程。

教師事先引導孩子回憶父母用人民幣做過什么事，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用；然后帶領(lǐng)孩子到菜場、超市購物，聯(lián)系孩子生活，貼近生活，激發(fā)孩子內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學習興趣。在模擬購物活動時，利用生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，使孩子在簡單的算錢、付錢活動中，積極主動地參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)孩子實際生活中的購物能力，提高其社會交往和社會實踐能力。

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