家長要為自閉癥兒童的問題行為做記錄。

填寫數(shù)據(jù)表本身很容易，但當孩子的破壞性行為正在發(fā)生時，你很難保持冷靜清醒。事實上，家長可能會想：“在打人，你卻要我填表？先告訴我如何讓他停下來，我再考慮填你的表格吧！”

自閉癥治療師總是會遇到有攻擊性行為的孩子，在確保孩子不會傷害自己或其他人后，他們會沖進我的辦公室，說：“我們不知道該怎么辦！我們應該做什么才好？”他們都是自閉癥干預領域的專業(yè)人士，但有時當孩子崩潰時，他們也不知所措。最后，他們會去拿數(shù)據(jù)表進行填寫。

家長要弄清楚為什么自閉癥兒童會有破壞性行為，這是解決問題的第一步。它可能不像我們想的那么容易弄清楚，但是從長遠來看，這樣做是有效的。

舉個例子，一個三歲孩子果果，以前經常用力咬自己的手指，以至于每個手指的指尖都有咬傷留下的瘢痕。大人告訴他不要咬手指顯然沒有用——這只會提醒他繼續(xù)咬。而當老師開始記錄他咬手指的時間后發(fā)現(xiàn)，他每次咬手指都是想要一些東西。所以，每當他開始咬手指，老師就提示他要用語言來提需求。等到他用語言表達后，作為正強化，老師對他給予關注或者給他提供他想要的物品。這當中大人必須要謹慎，以免他領會到的是，“首先我咬手指，然后有人提示我該說什么，然后我得到了那個東西?！贝笕俗畈幌Ｍ吹降氖牵麜X得是因為咬手指才讓他獲得了想要的東西。所以，平時在他沒有咬手指時，老師也和他一起練習如何運用語言提要求，以確保他會把成功（得到他想要的東西）歸結為使用正確的語言而非咬手指。這很關鍵。很快，當果果想要什么東西時，他開始用語言提需求，而非咬手指——現(xiàn)在對他而言，用語言提需求已經比咬手指更有效了。

綜上所述，家長要為自閉癥兒童的問題行為做記錄。