消除自閉癥孩子的破壞性行為，需要做好家校協(xié)調(diào)。

要消除孩子的破壞性行為，并不代表孩子的每一次爆發(fā)我們都要適時(shí)給予懲罰。家長(zhǎng)應(yīng)該做的是，找出問題行為的觸發(fā)因素，消除所有強(qiáng)化問題行為的因素（無論是有意還是無意的），同時(shí)教會(huì)孩子用更恰當(dāng)?shù)姆绞饺ミ_(dá)到同樣的目的。這聽起來可能很復(fù)雜，但其實(shí)做起來很簡(jiǎn)單，也非常合乎邏輯。

當(dāng)家長(zhǎng)在處理自閉癥孩子的破壞性行為時(shí)，要確保所有人協(xié)調(diào)一致，這十分重要。因?yàn)閷?duì)于同樣的問題行為，如果人們的處理方式不同，孩子就會(huì)感到非常困惑，導(dǎo)致在某些情境中這些問題行為還會(huì)繼續(xù)存在。因此，家長(zhǎng)需要和孩子的老師、治療師、醫(yī)生及家里其他成員做好溝通協(xié)調(diào)。

例如，有個(gè)孩子在家從來不尿褲子，但在學(xué)校經(jīng)常會(huì)尿褲子。出于健康原因的考慮，學(xué)校希望孩子上學(xué)時(shí)父母給他穿上尿布，但被父母拒絕了，因?yàn)樗诩依锒紩?huì)固定去廁所排便。學(xué)校試圖說服家長(zhǎng)給孩子穿上尿布，于是家長(zhǎng)來學(xué)校輔助孩子上廁所。然后校方人員發(fā)現(xiàn)，孩子的媽媽帶孩子上廁所是有一個(gè)特定的流程的。于是，學(xué)校也開始使用同樣的方法。后來，這個(gè)孩子在學(xué)校再也沒有尿褲子了。

這個(gè)例子說明方法一致性對(duì)自閉癥孩子的重要性。反過來，如果不一致，就會(huì)在很多方面阻礙孩子的進(jìn)步。例如，如果孩子哭鬧時(shí)老師遞給他一個(gè)玩具讓他安靜下來，那就會(huì)對(duì)孩子的哭鬧起到強(qiáng)化作用。這樣一來，孩子在家里哭鬧，家長(zhǎng)企圖用忽略來讓他消停就不太可能奏效了。孩子的老師要知道，對(duì)于孩子的破壞性行為，大人希望他如何處理。

因此，在處理自閉癥孩子的破壞性行為時(shí)，務(wù)必要確保和各方協(xié)調(diào)計(jì)劃好。家長(zhǎng)盡量不要等老師打電話告訴你，孩子在學(xué)校表現(xiàn)很糟糕，并且叫家長(zhǎng)來接孩子回家。許多父母幾乎每天都會(huì)接到這樣的電話。學(xué)校應(yīng)該定期教孩子合適的替代行為并采取措施，讓孩子知道問題行為是不管用的。例如，如果自閉癥孩子為了能玩秋千就打其他孩子，那除了要確保當(dāng)下孩子不能再玩秋千，還需要教他平時(shí)如何禮貌地詢問別人。

另外，無論是在學(xué)校還是在家里，堅(jiān)持記錄數(shù)據(jù)都是一個(gè)正確的做法，除了記錄孩子每次的問題行為，還要記錄替代行為是什么時(shí)候教的以及什么時(shí)候練的。如果一種方法明顯有效，那就要確保它在孩子所處的每一個(gè)情境中都能保持一致。

綜上所述，消除自閉癥孩子的破壞性行為，需要做好家校協(xié)調(diào)。