如果孤獨(dú)癥兒童有特殊的興趣愛好，可以利用它為孩子設(shè)置一些游戲。

例如，一個(gè)實(shí)習(xí)生工作時(shí)曾遇到過一個(gè)上學(xué)前班的孩子，名字叫成成，他以前從沒上過學(xué)，對其他孩子也不感興趣。然而，他對紅綠燈非常著迷。當(dāng)時(shí)教室外面剛好有紅綠燈，于是大部分時(shí)間里成成都在觀察紅綠燈，而每當(dāng)燈光從紅色變成綠色時(shí)，他就會(huì)興奮地跳起來拍手。

有一天，家長在孩子的課間休息時(shí)去學(xué)校觀察，發(fā)現(xiàn)這位實(shí)習(xí)生真的太有才了——他竟然組織了一場“紅燈綠燈”游戲。成成第一次很積極地參與了游戲——他不但參與了，還遵守了所有規(guī)則，并且開心地哈哈大笑，看起來很享受這段美好時(shí)光。事實(shí)上，他看上去和其他孩子沒什么不同。他特有的問題行為，反而促成了非常積極的社交互動(dòng)。

老師決定試試這種方法，看看以孩子的特殊興趣為基礎(chǔ)做社交游戲是否對其他孤獨(dú)癥兒童也有效。結(jié)果，效果出奇地好。

比如，有一個(gè)孩子特別喜歡看美國地圖，恰好他學(xué)校操場的地上就有一幅巨大的美國地圖，上面有每個(gè)州的輪廓。因此，他的助教設(shè)計(jì)了一個(gè)特別的游戲，參與的孩子必須說出一個(gè)州的名字以及做一個(gè)動(dòng)作（如雙腳跳、單腳跳、走），才能“到達(dá)”那個(gè)州。當(dāng)然，這個(gè)小男孩是唯一知道所有州的名字的孩子，于是他理所當(dāng)然成為了最有價(jià)值的團(tuán)隊(duì)成員。

另一個(gè)在讀學(xué)前班的孩子則非常喜歡迪士尼動(dòng)畫片里的角色，于是老師把這些角色引入到“模仿領(lǐng)頭人”游戲里——每個(gè)孩子都戴著不同角色的帽子。還有一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生能記住他喜歡的電影中的人物對白，所以老師將他的興趣和游戲結(jié)合到了一起——只有正確說出了電影中的對白才能進(jìn)入游戲的下一個(gè)步驟。

在很多社交情形下，孤獨(dú)癥兒童會(huì)選擇退縮，回到重復(fù)刻板行為上，但一旦我們把社交活動(dòng)和他們的特殊興趣融合起來，他們就會(huì)很開心地投入其中。有趣的是，對孤獨(dú)癥兒童而言，特殊興趣往往自帶強(qiáng)化功能——孩子真的很想?yún)⑴c其中——但凡游戲活動(dòng)結(jié)合了他的特殊興趣，就可以讓他參與社交活動(dòng)，只要把游戲設(shè)置為需要和一群同齡人玩即可。最重要的是，如果孩子在他感興趣的領(lǐng)域有很豐富的信息儲(chǔ)備，他將很容易成為小組中最有價(jià)值的成員。

如何用孤獨(dú)癥兒童的特殊興趣設(shè)置游戲？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。