自閉癥學校教學原則包括以下幾方面：

一、安全性原則

自閉癥兒童學習的環(huán)境一定是安全的環(huán)境，安全的環(huán)境可以讓家長放心，讓教師放心。安全不僅包括身體方面的安全，還包括孩子成長過程中的心理安全。由于患兒自制能力差，缺乏社會交往能力，常常會發(fā)生一些沒有目的的行為，不知道自己的行為可能會造成的后果。因此，安全是教學過程中必須遵循的首要原則。

二、游戲化原則

游戲化教學原則要求教師充分發(fā)揮游戲?qū)ψ蚤]癥兒童發(fā)展的作用，讓所有孩子都能夠積極主動地參與到教學中來。游戲是患兒樂于參加的活動，他們可以在游戲中學會技能、提高溝通與交往能力和生活的自信心、提高認知能力和培養(yǎng)良好的情緒。

三、缺陷補償原則

缺陷補償是指當人體某一器官發(fā)生病變或功能障礙時，經(jīng)過系統(tǒng)訓練可以建立新的條件聯(lián)系，調(diào)動受損器官的殘余能力或利用其他器官的能力對失去的功能進行補償或替代。在自閉癥兒童的教學中，必須貫徹缺陷補償原則，根據(jù)他們的實際情況，靈活改進教學方法，提供豐富的環(huán)境刺激，發(fā)掘他們的潛能，補償他們的缺陷，增加他們回歸社會獨立生活的可能性。

四、個別化原則

由于自閉癥兒童之間的個別差異很大，每個孩子都有其獨特的特性、興趣、能力，因此教學要根據(jù)他們的不同需要，制訂合理的個別教育計劃，實施適合他們的教學，才能促進他們的發(fā)展。個別化教學原則上要求教師要根據(jù)患兒的差異，確立兒童原有的學習水平和學習起點，通過合理的教學安排和課程內(nèi)容、方法的選擇，使他們獲得最大限度的發(fā)展。

五、反復性原則

對于自閉癥兒童不會的技巧與行為，可以用逐步養(yǎng)成和增強的原理，將孩子的行為設計在前后關聯(lián)的事件中，通過反復的練習來幫助孩子學習。以訓練洗手為例，可以在吃飯前或吃點心前練習，從而養(yǎng)成洗手的習慣。

六、實用性原則

自閉癥兒童在抽象理解和彈性運用上的能力有限，因此在教學的過程中，要貼近生活實際，盡量通過實物的操作來幫助他們理解與學習。此外，患兒在溝通和人與人之間互動關系的學習上有困難，因此在教學時，應將要教的事物應用到與人的互動關系上，運用生活中的實際例子，加強其語言、人際關系及相關技巧的學習。

七、用藥性原則

有的自閉癥兒童有相關的疾病需要用藥物治療，必須請醫(yī)生做適當?shù)陌才盘幚怼Ｈ绻⒆映霈F(xiàn)情緒不穩(wěn)，注意太短及活動量過大的行為而影響到他的學習時，也可以考慮請醫(yī)生使用藥物。

八、多變性原則

自閉癥兒童的教育不一定只限于家庭與學校的教育與訓練，相關的人、事、物都可以作為計劃的變化組合，使內(nèi)容多樣化。例如，對于學會了走固定路線的孩子，可以變換不同的路線回家，讓他知道走不同的路也可以到家。

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