例行是自閉癥兒童音樂(lè)治療方法之一。

對(duì)于“星星的孩子”來(lái)說(shuō)，這個(gè)世界就像是一個(gè)陌生的地方。由于患兒容易感到焦慮，因此環(huán)境的不可預(yù)測(cè)性讓他們覺(jué)得恐懼感。對(duì)患兒來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)令他們困惑，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)包括大量相互作用的事件，如人物、地點(diǎn)、聲音和景象等。設(shè)定例行、時(shí)間、特定路線和禮節(jié)都有助于形成生活上的秩序，減少難以忍受的情形發(fā)生。嘗試使所有事物保持統(tǒng)一，可以減輕一些恐懼感。例行實(shí)際上可以幫助自閉癥兒童應(yīng)對(duì)日常生活中的抑郁。

眾所周知，自閉癥兒童和成年人遇到焦慮時(shí)會(huì)嘗試讓自己轉(zhuǎn)向自己習(xí)慣的例行，以此來(lái)安慰自己，使自己保持鎮(zhèn)定。所以，在音樂(lè)治療中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)例行，以讓學(xué)生有良好的心理準(zhǔn)備上音樂(lè)課。以下是一些教師們可以使用的例行。

上課的第一天教師介紹音樂(lè)治療的例行順序，其中可以包括開始的問(wèn)候歌曲和結(jié)束的告別歌曲。自閉癥兒童剛開始會(huì)因?yàn)椴涣私獬Ｒ?guī)而出現(xiàn)不適或困擾的現(xiàn)象。如果教師能夠觀察并克服一些明顯的困難并順利完成課程，孩子就會(huì)將整個(gè)例程記在心上。第二天，孩子情緒可能變得更穩(wěn)定，因?yàn)樗呀?jīng)知道會(huì)發(fā)生什么了。

教師一定要使每堂課的課程結(jié)構(gòu)保持相同。例如，以活潑的音樂(lè)開始課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)束時(shí)使用安靜的音樂(lè)來(lái)使他們平靜。如果日程安排有更改，教師應(yīng)盡量不要在沒(méi)有通知的情況下更改。例如，在音樂(lè)會(huì)期間，教師需要提前帶學(xué)生到音樂(lè)廳，拍攝觀眾的照片以調(diào)整好心態(tài)；或者教師可以帶學(xué)生去觀看一些音樂(lè)會(huì)，這樣學(xué)生就可以了解和體驗(yàn)表演時(shí)的感覺(jué)。請(qǐng)記住，所有這些行為都需要與孩子的父母協(xié)商，以為孩子和父母創(chuàng)造積極且有意義的體驗(yàn)。

使自閉癥兒童適應(yīng)日常變化的另一種方法就是使用社交故事。社交故事是專為自閉癥兒童撰寫的短篇小說(shuō)，小說(shuō)里的故事可幫助他們理解和適應(yīng)特定的社交場(chǎng)合。

社交故事可以幫助音樂(lè)教師與自閉癥兒童交流特殊情況以及活動(dòng)的變化。撰寫社交故事，不一定要改變孩子的行為，而是減輕他理解社會(huì)情況時(shí)所產(chǎn)生的焦慮。教師經(jīng)常會(huì)在活動(dòng)前反復(fù)講述社交故事，并向?qū)W生詢問(wèn)即將可能發(fā)生的事情。以下是漢梅爾和胡里根提出的社交故事，這些社交故事用來(lái)幫助自閉癥學(xué)生準(zhǔn)備音樂(lè)會(huì)。社交故事也有可能使用一些視覺(jué)工具來(lái)加深學(xué)生的理解。

1、小婷將到達(dá)音樂(lè)學(xué)校（提供小婷在學(xué)校走進(jìn)學(xué)校的照片）

2、小婷走到音樂(lè)廳進(jìn)行排練

3、小婷將把她的書包放在長(zhǎng)椅上（提供書包的圖片）

4、小婷會(huì)見(jiàn)山姆教師（提供山姆教師的照片）

5、小婷拿著她的鋼琴譜走到臺(tái)上

6、山姆教師將小婷介紹給聽(tīng)眾（提供聽(tīng)眾的照片）

7、小婷將登上舞臺(tái)（提供舞臺(tái)圖片）

8、會(huì)有很多人和溫暖的燈光

9、如果需要幫助，山姆教師將在小婷身邊

10、小婷開始彈鋼琴

11、觀眾給小婷大聲鼓掌

12、小婷遮住耳朵沒(méi)關(guān)系

13、山姆教師和小婷將離開舞臺(tái)

14、小婷可以和父母一起坐

教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何向自閉癥兒童介紹例行以幫助學(xué)生完成音樂(lè)中的任務(wù)、改變會(huì)對(duì)自閉癥兒童造成創(chuàng)傷的行為。教師盡可能提前通過(guò)圖片和學(xué)生理解的其他交流方式為學(xué)生做好應(yīng)對(duì)變化的準(zhǔn)備。

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