孤獨癥兒童音樂治療要創(chuàng)新教學模式。

為了能夠有效激發(fā)孤獨癥兒童的音樂學習興趣、提高音樂教學質量，在進行音樂教學的過程中，音樂教師可以采取多樣化的教學模式，寓教于樂，提高音樂教學的趣味性。例如，在進行《我是一個粉刷匠》教唱時，可以按照歌詞的內容編幾個簡單的動作，唱到粉刷匠時，做一個粉刷的動作，唱到小房子時，做一個房子的手勢等。然后在彈奏演唱的過程中，會唱的同學跟著伴奏邊唱邊做舞蹈動作，而不太熟練的同學由于模仿心理，也會跟著一起做或者跟著節(jié)奏打拍子，這樣，課堂的氛圍就活躍起來了。同時，也可以通過樂器演奏，達到這節(jié)課的教學目標，比如，在循環(huán)播放幾遍歌曲、對歌詞大意進行闡釋之后，教師可以通過樂器演奏的方式伴奏，而孩子可以通過一些簡單的樂器，如鼓、口琴等，按著伴奏的鼓點進行拍擊，與教師形成一種呼應。

這樣的教學模式不僅可以提高課堂的趣味、提升孩子的學習興趣、使孩子集中注意力，而且可以讓孤獨癥兒童的想象力及創(chuàng)新能力得到進一步提高，從而帶動孩子學習音樂的積極性和參與意識。同時，這種創(chuàng)新型的教學方式，可以激發(fā)孩子的學習興趣，提高孩子的肢體和感官協(xié)調能力，從而提高學習效率。

在音樂播放的過程中，教師可以用簡潔的、符合孤獨癥兒童理解特點的語言將歌曲的意思闡述出來，在闡述的過程中，語言應盡量生動活潑、語調抑揚頓挫，讓孩子的注意力被吸引過去，全身心地沉浸在歌曲中。教師將歌曲的內容進行直白的闡述，實際上也是在調動孤獨癥兒童的思維，培養(yǎng)他們的思維想象能力。這種特殊教育方式可以使孩子的注意力得到提高，在玩樂中學習，可以使他們更容易沉浸在學習氛圍中，也更容易記住歌詞的內容，加深記憶，從而克服記憶方面的缺陷，提高孩子的記憶能力、思維表達能力和語言表達能力等。

綜上所述，孤獨癥兒童音樂治療要創(chuàng)新教學模式。