音樂治療要采取多元方式，激發(fā)自閉癥兒童的興趣。

教師作為兒童認識世界的引路人，其指引和輔助對自閉癥兒童有重要的意義。這就要求教師在音樂治療過程中，要不斷積累經(jīng)驗，既包括教學的經(jīng)驗，也包括了解孩子特殊性的經(jīng)驗，以便他們能夠在接觸眾多患兒時能夠快速抓住其特點，從而制訂對應的教學方案。

同時，還要注重教學方法的選擇，音樂治療不同于系統(tǒng)性的音樂教學，它更傾向于啟發(fā)性和興趣誘導性的教學，所以教師要時刻避免課堂的枯燥化傾向，要努力營造一種能夠激發(fā)廣大孩子學習積極性的良好氛圍。比如，大部分自閉癥兒童的記憶力有些不足，他們很難記住說過一次的話或者唱過一次的歌，所以對他們的教學需要不斷地重復，但是只是以一種方式不間斷地重復，只會讓孩子覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理。所以，教師可以將教學內(nèi)容演化成多種音樂活動形式。

比如對一首歌曲的學習，首先，播放歌曲的相關視頻，吸引自閉癥兒童的注意力，然后將歌曲的大意用一種富有腔調(diào)的語言給孩子闡釋幾遍，使他們有一個大致的了解；其次，重復播放音樂，可以配合一些簡單的樂器，跟著音樂的節(jié)奏輕拍樂器，讓孩子對歌曲的節(jié)奏律動有一個大致的感知；最后，可以為歌曲編排一些簡單的舞蹈動作，或者根據(jù)一些關鍵詞搭配一些動作，讓孩子跟著伴奏舞蹈。

這樣以不同的方式重復同一首歌曲，不但可以使自閉癥兒童加深對這首歌曲音樂節(jié)奏的感知，還能促進他們的肢體協(xié)調(diào)和思維想象能力的提高，從而促進其多方面發(fā)展。另外，還可以通過舉辦大合唱的方式，讓孩子各自負責一個部分，如有的孩子負責演唱、有的孩子負責樂器、有的孩子負責舞蹈等，可以使其積極地參與集體活動，提高其合作能力。而針對某些擁有特殊愛好的孩子，如某些孩子比較喜歡樂器，并且學習能力也很好，在進行集體活動時，就可以激勵他們以自己擅長的方式參與集體音樂活動，從而在最大限度上激發(fā)這些孩子對音樂的興趣。

綜上所述，音樂治療要采取多元方式，激發(fā)自閉癥兒童的興趣。