家校社協(xié)同育人與孤獨癥兒童發(fā)展，具體包括幾方面：

一、學校支持

學校是融合教育實踐的“主場”。學前教育階段是孤獨癥學生在游戲技能、聽從集體指令、同伴交往、認知能力等方面發(fā)展的基礎階段；義務教育階段是孩子在道德品質(zhì)、基礎知識、性格養(yǎng)成、社會適應、身體素質(zhì)、藝術素養(yǎng)、勞動習慣等多方面素質(zhì)養(yǎng)成的關鍵階段；高中及高等教育階段則為孩子融入社會、掌握一技之長奠定基礎。

學校支持的核心要素包括環(huán)境支持、制度支持、技術支持、課程支持及教學支持等方面。學校領導及教師對孤獨癥學生的了解及包容接納態(tài)度是其他融合教育工作開展的基礎。為規(guī)范開展孤獨癥學生融合教育，學校還會成立融合教育工作領導小組，將此項工作納入學校總體發(fā)展規(guī)劃或制定專門的融合教育制度。教師需要結合患兒的身心發(fā)展規(guī)律，對課程教學給予適當?shù)恼{(diào)整，拒絕“一刀切”式的教育，注重教育教學的靈活性，推進科技賦能，幫助患兒學到適合的知識，掌握適應社會的能力，實現(xiàn)適宜的發(fā)展。

二、家庭支持

家庭是孤獨癥兒童在成長過程中最重要的“供給站”。不同的家庭類型對于親子關系以及患兒的成長會產(chǎn)生不同程度的影響，需要尤為關注家長的家庭教育理念和教育方法。和諧的親子關系有利于培養(yǎng)出情緒穩(wěn)定的孩子，并且容易建立患兒的安全感和信任感。

孤獨癥兒童的家庭教育不應拘泥于家庭之內(nèi)，生活之中處處皆可開展教育，家長尤其要帶領患兒多體驗生活，在生活中教授語言表達、社會交往等具體技能，制訂家庭教育計劃，結合患兒的發(fā)展目標，有目的、有階段、有計劃地逐一推進?；純荷硇陌l(fā)展的獨特性要求父母不斷精進自身的專業(yè)知識和技能，參加孤獨癥相關的專業(yè)培訓，或閱讀相關的著作等，增加對孤獨癥兒童的理解，掌握更加實用的技能，避免將孩子完全交給機構或其他人員。

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