自閉癥兒童為什么要學(xué)習(xí)假裝游戲？

“假裝游戲”（Pretend play）又稱“象征游戲（Symbolic play）”或“假扮游戲”，可以擴(kuò)展自閉癥兒童的思維能力和想象力，而不只是關(guān)注孩子操作物品材料的具體動(dòng)作。在將拼塊拼入拼圖板前，用它行走并發(fā)出動(dòng)物的聲音，在球上畫笑臉（或其他表情），就像球有了生命，能夠和孩子“說(shuō)話”，或者可以假裝積木是孩子吃的“食物”。我們?yōu)楹⒆拥挠螒蚣寄芗尤敫嗟淖园l(fā)性、創(chuàng)造性和靈活性。語(yǔ)言和思維對(duì)兒童發(fā)展起著重要作用，在假裝游戲中能夠鍛煉孩子的創(chuàng)造性思維。

當(dāng)幼兒玩“假裝”游戲（表達(dá)他們的所見(jiàn)、所想和所感）并與他人分享這些經(jīng)歷時(shí)，他們的社交知識(shí)得到擴(kuò)展。假裝游戲可以打開孩子的精神世界，讓孩子在物質(zhì)世界之外形成無(wú)限的游戲思路，并利用這些游戲技能與其他孩子一起參與和發(fā)展這些游戲。

假裝游戲承載著人類與生活諸多有意義的主題，希望自閉癥兒童也能體驗(yàn)這些主題。通過(guò)一系列步驟，孩子能夠體驗(yàn)并獲得發(fā)展這些技能所需的實(shí)操和指導(dǎo)。

老師可以請(qǐng)父母描述孩子的假裝游戲，或者重溫這樣的談話，以了解孩子目前的能力和需求，這可能成為潛在的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)孩子能夠玩多種不同的玩具、在游戲中組合物品以及用單個(gè)玩具或物品做出不同的動(dòng)作后，就應(yīng)該引入假裝游戲。在進(jìn)行假裝游戲之前，孩子還應(yīng)該知道與他人進(jìn)行游戲時(shí)如何模仿和參與共同注意。

老師要向父母解釋這些技能將會(huì)建立更具想象力的假裝游戲，特別是在進(jìn)入這一部分之前，如果自閉癥兒童能夠花更多的時(shí)間進(jìn)行更多的練習(xí)，他們將從中獲益更多。如果父母提到孩子的創(chuàng)造性或假裝游戲的例子，詢問(wèn)父母孩子這樣做的起因。我們?cè)谙旅媪谐隽四c父母過(guò)渡到此內(nèi)容時(shí)的問(wèn)題清單，這些問(wèn)題與他們經(jīng)歷過(guò)、想要在假裝游戲主題中實(shí)施的內(nèi)容相關(guān)。

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