孤獨(dú)癥兒童手勢(shì)發(fā)展的主要特點(diǎn)包括：

一、缺乏使用手勢(shì)的能力

孤獨(dú)癥兒童往往對(duì)自己和他人的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出一定程度的冷漠，不會(huì)使用常規(guī)的手勢(shì)表達(dá)自己的意愿或者理解別人的手勢(shì)，缺乏使用手勢(shì)表達(dá)的能力。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1、無(wú)法使用手勢(shì)代替語(yǔ)言溝通，他們不會(huì)指向物體或人，也不會(huì)使用手勢(shì)表達(dá)自己的需求或情感。人類的語(yǔ)言源自手部動(dòng)作，在手勢(shì)及語(yǔ)言兩種溝通方式上，患兒均體現(xiàn)出明顯的不足。

2、一些孤獨(dú)癥兒童會(huì)表現(xiàn)出固定的手勢(shì)模式，例如不斷重復(fù)某個(gè)手勢(shì)，或者使用特定的手勢(shì)表示特定的意思，但缺乏靈活性和適應(yīng)性。

3、多數(shù)患兒不會(huì)使用握手、擁抱或揮手等常見(jiàn)的社交手勢(shì)，他們不理解這些手勢(shì)的社交含義，不知道在何時(shí)何種情境下使用這些手勢(shì)。

4、無(wú)法理解他人的身體語(yǔ)言，例如面部表情、姿勢(shì)或手勢(shì)的意義，在社交互動(dòng)中感到困惑。

5、不斷重復(fù)特定的手勢(shì)而不考慮所處的環(huán)境或他人的反應(yīng)，這是一種自我刺激或緩解焦慮的方式。例如一位母親帶著患兒去商場(chǎng)購(gòu)物，剛進(jìn)商場(chǎng)，這個(gè)孩子就開(kāi)始重復(fù)甩手并上下跳躍，以緩解對(duì)新環(huán)境的焦慮。

二、單調(diào)乏味的手勢(shì)

使用學(xué)者布盧勒（Bruner）的手勢(shì)分類法，可將手勢(shì)按照交際意圖分為共同注意、行為調(diào)節(jié)和社交互動(dòng)三類。研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥兒童的三類手勢(shì)均表現(xiàn)出稀缺、單一的特點(diǎn)?；純涸谑褂檬謩?shì)時(shí)則表現(xiàn)出缺乏變化和單調(diào)、刻板的特點(diǎn)，不能適應(yīng)不同的社交互動(dòng)。具體表現(xiàn)為以下幾方面。

1、反復(fù)做相同的手勢(shì)，例如搖晃手指、拍打物體、擰手、甩手等，這種重復(fù)性手勢(shì)多是自我刺激或緩解焦慮的方式。

2、刻板的手勢(shì)模式，例如不斷擺動(dòng)手臂、拍打大腿、扭動(dòng)手指等，缺乏靈活性和變化，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。

3、手勢(shì)機(jī)械化，缺乏自然流動(dòng)性和合理表達(dá)，不能意識(shí)到手勢(shì)的含義和適應(yīng)性，只是機(jī)械地重復(fù)。

4、手勢(shì)缺乏多樣性和變化，只使用一種或幾種固定的手勢(shì)，而不會(huì)嘗試新的手勢(shì)或適應(yīng)不同的情境。

5、手勢(shì)缺乏創(chuàng)造性和個(gè)別化，不會(huì)嘗試創(chuàng)造新的手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的需求、情感或意圖。例如詢問(wèn)是否明白教師所講時(shí)，普通兒童會(huì)用“O”形手勢(shì)表示“OK”“聽(tīng)明白了”的意思，患兒則極少使用該手勢(shì)。

以上就是孤獨(dú)癥兒童手勢(shì)發(fā)展的主要特點(diǎn)，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。