四、調(diào)整教學(xué)時(shí)間的分配

教學(xué)時(shí)間一般分為參與時(shí)間和轉(zhuǎn)換時(shí)間。參與時(shí)間是指教師實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間；轉(zhuǎn)換時(shí)間是指從一個(gè)場(chǎng)所或者一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)場(chǎng)所或者另一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。通常自閉癥學(xué)生在轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)由于等待時(shí)間過長(zhǎng)，出現(xiàn)的問題行為較多。

國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，如果轉(zhuǎn)換時(shí)間超過總上課時(shí)間的10%，自閉癥學(xué)生就容易產(chǎn)生行為問題。因此，在上課時(shí)間的安排上，教師要盡可能增加自閉癥學(xué)生的參與時(shí)間，減少轉(zhuǎn)換時(shí)間，或者在轉(zhuǎn)換時(shí)間中安排患者做一些事情，如擦黑板、發(fā)作業(yè)本、幫助收交作業(yè)等，這些都是減少問題行為的有效方法。

五、豐富教材的內(nèi)容

通過調(diào)整教材來幫助自閉癥學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的參與。在不變動(dòng)原有課程的前提下，豐富課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。例如，將語文課文中的文字配上圖畫、照片等視覺材料，幫助識(shí)字有困難的患者理解。教師可以借助視頻的方式，展示較為抽象的概念或詞語；對(duì)于聽覺型的患者，以聽錄音的方式讓他們感知課文內(nèi)容，可減小閱讀的難度；還可以重新謄寫課文，修正文字的密度，如將試卷文字的字間距、行間距拉大、分句呈現(xiàn)等；也可以通過修正將課程內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵字凸顯出來，幫助患者抓住課文的中心思想。之后可以慢慢訓(xùn)練他們自己找出重點(diǎn)并畫出來；在閱讀課文時(shí)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)他們逐段閱讀理解，慢慢訓(xùn)練他們自己總結(jié)的習(xí)慣。必要的時(shí)候，教師可以在精簡(jiǎn)教材方面下功夫，將文中的語句或者教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，以降低課程的難度。

六、調(diào)整作業(yè)與考試

作業(yè)的調(diào)整包括作業(yè)量的調(diào)整和作業(yè)要求的調(diào)整。有些自閉癥學(xué)生受發(fā)育的影響，身體容易疲勞，注意力也無法持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，因此，給予他們的作業(yè)量要符合他們的身體承受力。另外，作業(yè)量太大容易使患者產(chǎn)生畏難情緒。在入學(xué)適應(yīng)的初期，可以略微降低要求，等其適應(yīng)后再慢慢加大作業(yè)難度和作業(yè)量。

考試的調(diào)整包括試卷呈現(xiàn)方式的調(diào)整、試卷難度的調(diào)整、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整等。試卷呈現(xiàn)方式的調(diào)整是指有些自閉癥學(xué)生對(duì)試卷中文字的密度很敏感，文字過密會(huì)造成他們審題的困難。對(duì)于理解文字有困難的學(xué)生，教師可改變出題的形式，配以圖片、照片、表格等視覺提示，這可以幫助他們理解題目要求。

自閉癥學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，調(diào)整試卷的難度以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)更為適合；對(duì)于注意力集中時(shí)間很短的學(xué)生，可以考慮減少出題量，具體根據(jù)學(xué)生的需要而定。

如何了解自閉癥學(xué)生的適應(yīng)性調(diào)整？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。