日前，18歲的應(yīng)屆畢業(yè)生李一墨，回到母校孝感市特殊教育學(xué)校的書(shū)法室練字?？吹阶约旱臅?shū)法作品還在這里展出，他高興地拉著自己的老師楊煒、張靜說(shuō)個(gè)不停。

張靜、楊煒?lè)謩e是他中低段和高段時(shí)的班主任，楊煒還是他的書(shū)法老師。李一墨畢業(yè)前，他們?yōu)樗邉澚诉@個(gè)書(shū)法展。李一墨以前是個(gè)一天問(wèn)一個(gè)問(wèn)題幾十遍的孩子，這四年教他練字，孩子不僅改善了這種刻板行為，還發(fā)展了精細(xì)動(dòng)作，字越寫(xiě)越好。

2001年，21歲的孝感大悟人楊煒和鐘祥人張靜從襄樊特殊教育師范學(xué)校畢業(yè)，熱愛(ài)特教事業(yè)的二人，雙雙來(lái)到孝感市特殊教育學(xué)校（下文簡(jiǎn)稱“孝感特?！保慕??！八貋?lái)建設(shè)家鄉(xiāng)，我是為愛(ài)奔赴?！睆堨o笑道。

6月25日，45歲的楊煒為五年級(jí)培智班學(xué)生上了節(jié)AI融合課《畫(huà)太陽(yáng)》。課上，豆包智能體“圖圖”對(duì)孩子們的朗讀做評(píng)價(jià)，把他們不能理解的課文變成圖片；“即夢(mèng)”則把課文里的“我”變成動(dòng)畫(huà)數(shù)字人，帶著孩子們“游歷”課文，還幫孩子們生成未來(lái)夢(mèng)想影像……看到課本“活”了，孩子們很驚喜，紛紛舉手上臺(tái)與AI互動(dòng)。

這也是孝感市特殊教育教聯(lián)體“新質(zhì)課堂”的一節(jié)示范課?！皫煾悼傇谧聊ピ趺醋孉I為特殊教育賦能?！睏顭樀耐降?、孝感特校年輕教師程晶說(shuō)，去年師傅就嘗試用AI做了個(gè)1分鐘孝文化故事短片，說(shuō)可以用在教學(xué)中，“他有一句話很動(dòng)人：希望我們的孩子們能和普通孩子一樣，同步享受文明成果，盡力發(fā)展自我?！?/p>

張靜有同樣的想法：“我校在校生146人，除了10名聽(tīng)障學(xué)生外，都是培智生，其中又以自閉癥孩子即‘星星的孩子’為主。社會(huì)、家長(zhǎng)往往對(duì)他們降低要求，覺(jué)得他們能自立就很好了。但我們更貪心，希望孩子被尊重，能感受美?！?/p>

他們花大力氣教孩子禮貌：見(jiàn)人打招呼，離別說(shuō)再見(jiàn)，要有邊界感，不能上來(lái)就抱；也堅(jiān)持教孩子學(xué)好拼音，學(xué)會(huì)跳繩。“能比較正常地說(shuō)話、走路、交流，就能與人有比較正常的交往?！?/p>

很多自閉癥孩子不能正常發(fā)音，原因是發(fā)音器官、發(fā)音方法有問(wèn)題，張靜教學(xué)時(shí)經(jīng)常要用紗布把孩子的舌頭“挖”出來(lái)，再用按壓板壓舌頭，不斷重復(fù)練習(xí)，教會(huì)他們正確的發(fā)音方式；跳繩很考驗(yàn)協(xié)調(diào)性和精細(xì)動(dòng)作，張靜把動(dòng)作分解，一步步帶著孩子們做，最終讓所有學(xué)生學(xué)會(huì)跳繩。

去年，夫妻倆合力編寫(xiě)了校本教材《會(huì)跳舞的古詩(shī)詞》，把40篇培智教材中的古詩(shī)詞翻譯成了手語(yǔ)。該書(shū)已被多所特校選用。“很多孩子理解不了詩(shī)詞的語(yǔ)言，那就教他們用手語(yǔ)感受?！睏顭樥f(shuō)，中華文化之美，特殊孩子也應(yīng)平等感知，現(xiàn)在，他們正在做《書(shū)法教學(xué)對(duì)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)干預(yù)研究》課題。

夫妻倆現(xiàn)在瞄準(zhǔn)的是另一個(gè)社會(huì)痛點(diǎn)：自閉癥兒童難以獲得便宜易行的康復(fù)訓(xùn)練。“我們想和學(xué)校老師們一起出本書(shū)，指導(dǎo)隨班就讀的老師、殘障兒童的家長(zhǎng)幫孩子‘隨時(shí)隨地’做康復(fù)訓(xùn)練。沒(méi)有資源教室、康復(fù)器材不要緊，練習(xí)夾豆子等也可以。”他們說(shuō)。