對于認知能力不佳的自閉癥兒童，不但要在康復機構中由特教老師進行一對一個訓，家長還要在家進行相應的泛化學習，才能達到最佳效果。在家的泛化包括環(huán)境、人物和內容三部分。

一些自閉癥兒童剛“開語”不久，對于簡單的字和詞，能夠在相應情境中進行簡單的看口型仿說，但仿說時口型轉換的流暢性、對氣流的應用方面還需進一步加強，對于這種情況，家長和老師可以這樣做：

1、在生活的情景中多給孩子機會，多創(chuàng)設情景，讓孩子在生活中應用學習的語言。同時，在孩子有需求的時候設置適當的障礙，讓孩子主動表達出自己的需求，比如，“我要吃糖”、“給我”等，語言從簡單到復雜。

2、如果孩子的口型轉換能力、對氣流的應用能力不佳，可以讓孩子仿說簡單的、節(jié)奏感強的兒歌。

3、可以借助生活中孩子經常接觸到的物品，等孩子有需求的時候，讓孩子表達出相應的物品名稱。

一些剛“開語”不久的自閉癥兒童，認知理解還處于基礎階段，無法理解簡單的生活化指令，也不認識常用的生活物品、水果、蔬菜和動物，并且對于實物與實物的配對也有欠缺。對著這種孩子，解決策略是：

1、讓孩子對感興趣的物品（比如水果、糖果等）進行實物與實物的配對，以此來建立孩子的視覺觀察、視覺辨別的能力，為進一步的認知打下基礎。

2、有了之前配對的基礎，孩子對物品也有了簡單的認識，就可以提供一兩樣相同的物品，讓孩子從中選擇。待孩子能從兩三樣中物品中做選擇的時候，逐漸增加物品的數量。用不同的方式，在不同的環(huán)境中讓孩子選擇，提高孩子的視覺觀察和視覺辨別的能力。

3、孩子要是對生活化語言理解差，就可以在近距離內，用簡單的生活化語言讓自閉癥兒童做起。同時，我們可以輔助簡單的動作，來助孩子理解生活化語言。

4、家長要及時的給孩子進行相應的泛化學習，泛化包括環(huán)境、人物和內容三方面。讓孩子從近到遠，再到大空間，逐漸的在生活中應用。

以上內容是針對剛“開語”的自閉癥兒童的一些干預方案，知識需要一點一點吸收，欲速則不達。