在治療自閉癥孩子的過程中，很多家長反映，為什么別人家的孩子用ABA療法有效果，自己的孩子卻沒有效果。其實，每種自閉癥治療療法都不是適合所有“星星的孩子”，ABA療法當然也不例外。

佳佳是一個阿斯伯格綜合征的孩子，與典型自閉癥孩子相比，她的語言功能還是比較好的。比如，她會問問題，會根據(jù)情景有一些簡單的溝通。因此，佳佳媽媽總是覺得佳佳很好，ABA的訓練形式對她來說太刻板了，希望老師不要再做ABA訓練。可是，我去聽課的時候，佳佳有些表現(xiàn)讓老師覺得她的配合上存在很大的問題，行為、情緒上也有很多需要調(diào)整的地方。比如說，電視課上，佳佳的注意力根本不在電視屏幕上，且有一些手部刻板的自我刺激動作。會不時地往媽媽身上靠，會移動凳子，并在凳子上扭來扭去，或是往凳子的前后左右看來看去等等。

事實上，佳佳開始實施嚴格的自閉癥ABA訓練之后，在個訓課上出現(xiàn)的行為問題少了很多。主動違拗幾乎不出現(xiàn)，被動違拗現(xiàn)象也少了許多。絕大多數(shù)的時間里，都能跟著老師反應，且有效性提高了。老師常常跟佳佳媽媽講，某一項設(shè)置的原因，為什么在操作的過程中有所變化，哪些難度大了，需要立即降低難度；哪些難度小了，需要提升。

佳佳媽媽的急躁情緒有所緩解。以前，她總是要求老師在ABA訓練回合的間隙插入一些游戲，說是讓佳佳放松放松?？墒?，游戲的做法卻根本沒法讓孩子放松。因為，她所以為的游戲，對孩子來說就是訓練，而且是難度很大的訓練項目。

形式是服務于內(nèi)容的。為什么很多家長不愿意自閉癥孩子做ABA訓練呢？一個原因是部分家長高估了孩子的能力。甚至不如說，是想象著孩子具備更高的能力，如交流溝通能力、游戲能力等。但是，如果訓練是建立在這樣的基礎(chǔ)之上的話，對孩子來說是無效的，也是不公平的。這實際上就是家長沒有接受孩子的問題，也沒有能力去認識孩子真正的問題。

在機構(gòu)里做早期干預的自閉癥孩子，大多都是初期的訓練。即使是有些大年齡的自閉癥孩子，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓練使行為能力提高到一定的水平的，ABA訓練都是相當有效的。沒有必要因為覺得這種形式不能接受而無視其良好的效果。家長應該克服這種心態(tài)。

總之，無論是ABA療法還是其他療法，家長們都要提前咨詢一下主治醫(yī)師，弄清自閉癥孩子的具體情況，看看適合接受什么類型的康復療法。