孩子出現(xiàn)自閉癥，很多方面需要家長的引導，社交、語言、認知等都很重要，這里我們請權威專家為大家?guī)碜钊淖蚤]癥兒童社交的培養(yǎng)訓練技巧。

一、自閉癥兒童的主要特征：社交理解不足

自閉癥患者的社交障礙形形色色，有些較輕，有些則十分嚴重，在注意力、認知、感知、交流、解決問題、運動等方面都困難重重。他們在社交理解和交流方面的困難，主要表現(xiàn)為：與社會隔離、缺乏社會知覺、缺乏社交抑制能力、很難掌握社交時間。

有些高功能的孩子可以遵守日常生活規(guī)律，這使他們在結(jié)構(gòu)化的學校環(huán)境里看不出明顯社交缺陷。但其他自閉癥兒童的社交問題在學校里卻顯而易見，因為他們在人群管不住自己。為了給孩子的未來成長打下基礎，對他們進行基本交流能力評估至關重要。社交的關鍵技能包括共同注意力和模仿能力，這兩種能力在學習和游戲時得以發(fā)揮。

當老師和家長查看學齡兒童的技能列表時，看到的往往是學習或個人習慣的技能（包括坐下、聆聽、聽從指令、組織、參加、忽視、修正、完成任務），而不是互動或社交理解。社交技能的范圍很廣泛，其中一部分對自閉癥兒童具有很大挑戰(zhàn)性。

二、開發(fā)社交理解和社會能力的必備技能：

1、社交理解和社會能力體現(xiàn)為：

相互性社交活動，參與集體活動，模仿，主動與尋求，次序、分享和等待，完成，協(xié)商，導向、保持和調(diào)整注意力

2、具體技能包括：

自發(fā)的玩，而不需要外界獎勵或要求，積極愉悅的參與自由選擇的活動，可以靈活改變規(guī)則，新奇而非照本宣科。

三、自閉癥兒童如何與家長建立合作關系

1、假裝（獨自或與伙伴在一起）：

⑴ 把物體或自身變成理解為某個角色；設想和刺激他人的愿望、感覺和信念

⑵ 使用具有實際意義的物體（如假裝從碗里吃飯）；脫離現(xiàn)實并理解，如Barney（美國兒童劇中恐龍）、恐龍打架

⑶ 具有社交性的同類游戲

⑷ 在兒童時代中期引進幻覺，明白現(xiàn)實和幻覺的區(qū)別

2、感情、感覺

⑴ 社會參照：通過分享注意力，理解并回應他人的情感變化

⑵ 通過公眾可以接受的方式來表達自己的情感，應對焦慮與挫折

⑶ 理解他人的情感提示

3、理解別人的觀點

⑴ 解釋和理解他人的感覺與感情

⑵ 理解別人與自己在思想和感受方面的不同

⑶ 在以上基礎上調(diào)整行為

⑷ 接受對于公平的解釋

⑸ 圍繞共同的興趣，在有所取舍的基礎上發(fā)展友誼

4、社會慣例

⑴ 適當使用“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語

⑵ 使用迎接和結(jié)束語：說你好、握手、擊掌、再見

⑶ 具有社交性的目光接觸，并維持一定時間

5、文化與環(huán)境決定的集體技能

⑴ 保持安靜，舉手，站隊

⑵ 打掃衛(wèi)生

⑶ 使用公共財產(chǎn)

⑷ 坐下

6、一些社會規(guī)則

⑴ 不犯他人，但堅持自己的立場

⑵ 講真話：區(qū)別哪些是真話，誰在說真話

⑶ 遵守等待的規(guī)則

⑷ 遵守所有權和界限規(guī)則

⑸ 無需威脅他人就能使他人相信，并按你說的去做

⑹ 靈活對待規(guī)則：何時？何地？何人？

通過有效的康復訓練，自閉癥兒童是能夠在家庭和社會中發(fā)揮作用的。家長要先樹立對孩子的期望，再切合具體情況逐步實施，幫助孩子學習日?；顒硬⒕毩暽缃患寄?，使他真正成為對家庭和社會有用的人。