自閉癥康復(fù)教育中的常見行為問題和干預(yù)方法是怎樣的？

一、讓新接受康復(fù)教育的孩子配合地走進(jìn)教室

自閉癥兒童對(duì)新環(huán)境都有一定的排斥，所以在孩子第一次進(jìn)入教室時(shí)，要給他時(shí)間適應(yīng)新的環(huán)境。前幾次的康復(fù)教育，不建議老師安排任何項(xiàng)目，而應(yīng)該以游戲互動(dòng)為主。教室里要有孩子喜歡的玩具，互動(dòng)環(huán)節(jié)中要高頻率地給予孩子強(qiáng)化物，讓孩子感覺康復(fù)教育有趣，而不是枯燥嚴(yán)肅的。

如果在沒有學(xué)習(xí)要求，并且給予了很多強(qiáng)化物的情況下，孩子仍然不肯進(jìn)教室，老師要先確認(rèn)是不是孩子不喜歡環(huán)境中的某些因素。比如教室的溫度是否過冷或過熱、通風(fēng)的情況、噪音的問題、有無比較特殊的氣味等。

排除環(huán)境因素之后，孩子不愿意進(jìn)入教室的主要原因，就可能是老師在互動(dòng)環(huán)節(jié)里給了太多的指令，導(dǎo)致孩子對(duì)康復(fù)教育產(chǎn)生了排斥情緒，這是自然的。所以，大人要在與孩子的互動(dòng)中，盡量與孩子建立良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化物也要及時(shí)調(diào)整。

二、孩子抗拒肢體輔助的解決辦法

自閉癥兒童不接受肢體輔助的案例總體上極少，大部分情況是由于觸覺敏感。在這種情況下，應(yīng)該先詢問家長，收集孩子在觸覺敏感方面的信息，同時(shí)也看看孩子是不是在其他感覺系統(tǒng)方面也存在敏感的情況。如果確定了孩子在觸覺方面存在敏感，個(gè)訓(xùn)可以從與感覺系統(tǒng)相關(guān)的活動(dòng)開始。不要急著讓孩子坐下來學(xué)認(rèn)物、學(xué)命名，而是讓孩子先和老師一起玩些游戲，同時(shí)介入觸覺脫敏的康復(fù)教育。在這個(gè)過程中，讓孩子慢慢地接受老師對(duì)他的碰觸，使兩者之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系。

三、孩子對(duì)老師的目光關(guān)注

自閉癥兒童大多存在目光對(duì)視不足的問題。對(duì)于剛接受康復(fù)教育的孩子，不要執(zhí)著于一定要讓他看著老師，但以下的兩個(gè)項(xiàng)目必須納入康復(fù)教育：

1、叫名反應(yīng)：當(dāng)孩子聽到自己的名字時(shí)，能夠用目光關(guān)注老師。

2、聽從指令“看”：當(dāng)聽到指令“看”時(shí)，能跟從老師的手的位置，看向老師手上拿的東西，或老師手指的方向。

當(dāng)實(shí)現(xiàn)了這兩個(gè)項(xiàng)目的康復(fù)教育時(shí)，就可以在個(gè)訓(xùn)及自然環(huán)境中泛化孩子的目光對(duì)視及目光跟隨的能力了。

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