在孤獨(dú)癥兒童教學(xué)中，如何妙設(shè)問題情境呢？

孩子有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在勞動(dòng)與生活課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵(lì)孤獨(dú)癥兒童通過活動(dòng)自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，并且大膽發(fā)問。這樣孩子就可以由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于其創(chuàng)造力的發(fā)展。

所謂“問題情境”，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)以問題為核心因素的教學(xué)情境，把孤獨(dú)癥兒童置于研究新的未知的問題氣氛當(dāng)中，使孩子在提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中發(fā)現(xiàn)新問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得新體驗(yàn)。在問題情境中，以問題為主導(dǎo)，問題的提出和解決要為培養(yǎng)孩子能力服務(wù)；以情境為補(bǔ)充，情境為問題服務(wù)，起著烘托情感、鋪墊知識(shí)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。問題情境不同于簡單的發(fā)問，而是通過情境的烘托，使問題的提出能與孩子的情感有效結(jié)合，并且符合孩子的認(rèn)知規(guī)律和心理狀態(tài)，使孩子愿意克服思維障礙，主動(dòng)尋求解決問題的方法，不斷把思維引向更深層次，有效避免“卡殼”現(xiàn)象，從而改善課堂教學(xué)效果。

孩子是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中，要做到精心設(shè)問、巧于提問，盡量讓孤獨(dú)癥兒童多思，使其“入境”。以“不跟陌生人走”一課為例，首先可以設(shè)置情境表演環(huán)節(jié)：陌生人接觸了三個(gè)孩子，三個(gè)孩子做法不同。然后，觀看情境表演后引導(dǎo)孩子自主探究：你覺得哪個(gè)孩子做的是對的，為什么？讓孩子展開小組討論交流，教師趁勢進(jìn)行引導(dǎo)。如此教學(xué)，一下子把孩子帶到了新奇的情境之中，便于孩子理解掌握，從而實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐證明，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠促使孤獨(dú)癥兒童綜合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自覺尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，從而在頭腦中形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，組成新的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的新發(fā)展。

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