編者按：

本文作者是中科院上海生命科學(xué)研究院神經(jīng)科學(xué)研究所的研究員仇子龍，他在自閉癥分子遺傳學(xué)領(lǐng)域做過大量科學(xué)研究。這篇文章是他從醫(yī)學(xué)發(fā)展史和社會學(xué)的角度，敘述了美國和歐洲國家對自閉癥的社會認(rèn)知成長過程，其中很多辛酸血淚的歷史值得人們反思。

我是一位研究自閉癥神經(jīng)機(jī)理的基礎(chǔ)研究工作者?；A(chǔ)研究工作者對自閉癥的認(rèn)識往往容易停留在字面上，比如核心癥狀“語言發(fā)育障礙”“重復(fù)刻板行為”“社交障礙”等。

盡管我們與上海市多家醫(yī)院開展了合作研究，我也親眼目睹了很多自閉癥孩子的種種古怪行為，我心中仍然有很多疑問：這種疾病是如何被醫(yī)生發(fā)現(xiàn)的？是否有更有效的治療干預(yù)方法？自閉癥孩子長大以后怎么辦？社會如何能更好地包容和接納他們？

從去年至今，我讀了《Neurotribes》和《In A Different Key》兩本書，書中記錄了自閉癥作為一種疾病的醫(yī)學(xué)史與社會學(xué)史，解答了我心中諸多疑問。

自閉癥究竟是一種什么疾病？從1943年Kanner醫(yī)生發(fā)表研究結(jié)果后，美國社會究竟發(fā)生了什么？現(xiàn)在美國社會對自閉癥的包容與愛護(hù)是怎樣形成的？這兩本書中內(nèi)容互補(bǔ)，提到了從自閉癥被醫(yī)學(xué)定義出來后，美國與歐洲國家對自閉癥的社會認(rèn)知成長的過程，其中包含了太多辛酸血淚。我之前寫過一篇文章《自閉癥的前世今生》，現(xiàn)在再撰一小文，命名為第二章。希望引起中國社會大眾與政府的思考，如何避免再走美國和歐洲的彎路，盡快推進(jìn)自閉癥孩子的教育工作。