怎樣教自閉癥兒童要求物品？具體方法如下： 一、教學(xué)緣由 對(duì)物品，特別是常見(jiàn)物品的要求是指孩子可以正確地使用口語(yǔ)要求想要的物品，這是自閉癥兒童語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)。要求物品的能力與孩子的模仿能力、聽者技...

詞組仿說(shuō)是自閉癥兒童語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容，具體如下： 一、教學(xué)緣由 詞組，又稱短句、短語(yǔ)，在文法概念中是指完整語(yǔ)句中的片段。在日常的語(yǔ)言中，一個(gè)詞組可以指單詞的任何聚合。詞組從結(jié)構(gòu)上大致可以分為固定詞...

單詞仿說(shuō)是自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，具體如下： 一、教學(xué)緣由 單詞是語(yǔ)法學(xué)用語(yǔ)，即詞。單詞一般由至少兩個(gè)音節(jié)組成。單詞通?？梢苑譃槊~、動(dòng)詞、形容詞、副詞、連詞、介詞、數(shù)詞等。按照單詞難度與類型...

音節(jié)仿說(shuō)是自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，具體如下： 一、教學(xué)緣由 音節(jié)（syllable）是語(yǔ)音中最自然的結(jié)構(gòu)單位。音節(jié)之間具有明顯可感知的界限。一般一個(gè)漢字為一個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)由聲母和韻母兩個(gè)部分組成。漢...

音素仿說(shuō)是自閉癥兒童語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容之一，具體如下： 一、教學(xué)緣由 音素（phoneme）是根據(jù)語(yǔ)音的自然屬性劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位。依據(jù)音節(jié)里的發(fā)音動(dòng)作來(lái)分析，一個(gè)發(fā)音動(dòng)作至少包含一個(gè)音素。音素分為元音和輔音...

五、教學(xué)要點(diǎn)： 1、教師要盡量使用自閉癥兒童愿意和他人共享的物品，避免使用孩子的偏好物，如某個(gè)孩子很喜歡的玩具等。 2、教師要將社會(huì)性強(qiáng)化與游戲相結(jié)合，即孩子分享后教師要熱烈地表?yè)P(yáng)孩子的分享行為，并且...

怎樣教自閉癥兒童建立分享意識(shí)？具體方法如下： 一、教學(xué)目標(biāo) 幫助孩子建立積極的分享意識(shí)，即孩子愿意和他人共享物品，并且能意識(shí)到分享過(guò)程帶來(lái)的積極愉悅的情感體驗(yàn)，從而喜歡上和他人進(jìn)行分享互動(dòng)。例如，當(dāng)...

自閉癥兒童語(yǔ)言行為教學(xué)是什么呢？具體如下： 一、語(yǔ)言行為的概念 “語(yǔ)言行為”的概念于1957年由斯金納（Skinner)在《語(yǔ)言行為》一書中首次提出。其定義為“以另一個(gè)人的行為作為媒介所增強(qiáng)的行為”。斯金納是從語(yǔ)言...

自然主義的自閉癥兒童語(yǔ)言干預(yù)策略是怎樣的呢？ 教師需要做一個(gè)很好的傾聽者和反應(yīng)者。教師應(yīng)以不同的方式向孩子顯示自己對(duì)他的話題感興趣，并希望聽到更多。例如，教師應(yīng)避免使用可以簡(jiǎn)單回答“是”或“不是”的問(wèn)題...

自閉癥兒童語(yǔ)言障礙的直接干預(yù)策略包括以下幾方面： 一、認(rèn)知干預(yù) 語(yǔ)言的發(fā)展必須建立在認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，孩子的認(rèn)知能力是語(yǔ)言獲得的先決條件，對(duì)自閉癥兒童語(yǔ)言的訓(xùn)練首先要從認(rèn)知訓(xùn)練開始。認(rèn)知能力是孩子在...

關(guān)于自閉癥兒童的行為干預(yù)策略，目前仍然以基于行為主義理論的應(yīng)用行為分析策略為主要方向，但表現(xiàn)出明顯的自然化、生活化趨勢(shì)，即不僅僅局限于一對(duì)一的、專門場(chǎng)所的機(jī)械訓(xùn)練，而努力將訓(xùn)練融入自閉癥兒童的日常...

自閉癥兒童流暢性障礙如何干預(yù)呢？ 對(duì)于流暢性障礙（簡(jiǎn)稱口吃）的教育和干預(yù)，根據(jù)障礙的不同發(fā)展程度而有所不同。對(duì)于學(xué)齡前孩子而言，他們一般處于初期口吃階段，這些孩子大多數(shù)時(shí)候能夠流暢地說(shuō)話，只是常會(huì)重...