6月26日，安徽省孤獨癥研究會第二屆會員大會召開。他們醞釀建設(shè)4個大齡就業(yè)養(yǎng)護基地、培養(yǎng)200名以上專業(yè)特教康復老師、逐步建立助教陪讀制度…… 今年5月，安徽省教育廳、安徽省殘疾人聯(lián)合會等多個機構(gòu)聯(lián)合印發(fā)《安...

自閉癥兒童進入普通學校之后，一些障礙常常會影響他們的學習參與和學習效率。每個孩子的個別差異又較大，因此可根據(jù)接受融合教育的個體發(fā)展狀況，設(shè)置相關(guān)的個別化功能康復課程，幫助他們有效改變影響學習的情緒...

在融合教育中，自閉癥學業(yè)技能的培養(yǎng)包括以下兩方面： 自閉癥學業(yè)技能的培養(yǎng)之一：學業(yè)準備技能 自閉癥兒童的學習效率往往會受一些自身干擾行為的影響，如出座位、不遵從指令、打擾他人等，因此在融合教育中，要...

2022年6月至2023年5月，寧德市殘聯(lián)將開展“星望職場”孤獨癥等心智障礙群體職業(yè)康復項目。項目為期一年，結(jié)合線上線下培訓資源，探索“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)培訓”的模式。 寧德市殘聯(lián)工作人員介紹：“據(jù)不完全統(tǒng)計，我市孤獨癥...

自閉癥融合教育的班級管理策略是怎樣的呢？ 班級管理是自閉癥兒童融合教育的環(huán)境支持。恰當?shù)陌嗉壒芾聿呗砸环矫嬗兄诤⒆舆m應(yīng)集體環(huán)境和學習要求，減少不適情況的發(fā)生；另一方面有助于調(diào)動所有兒童、任課教師、...

自閉癥兒童課堂問題行為的管理如何進行呢？ “星星的孩子”入學后，仍會存在人際交往障礙，很少參加集體活動，不能遵守課堂行為規(guī)范，出現(xiàn)拍桌子、尖叫、晃手、擅自離座等問題。課堂問題行為干預策略如下。 一、弱...

自閉癥融合教育中的班級管理理念是怎樣的呢？ 人們看待“殘障”的視角和理念在不斷變化，從歧視和隔離的“缺陷”視角到修復和康健的“殘疾”視角，再到立足社會支持的“障礙”視角和尊重不同的“差異”視角，特殊教育的理念...

普通學校教師對自閉癥兒童隨班就讀的態(tài)度是怎樣的呢？ 盡管很多自閉癥兒童走進了普通學校，但他們受到的教育待遇并不都是樂觀的。2008年《中國特殊教育》雜志發(fā)表的《河北省殘疾兒童隨班就讀的現(xiàn)狀分析及對策》指...

大齡自閉癥就業(yè)難是個世界性的問題，而不久前，一名廣州自閉癥男孩拿到調(diào)律師資格證，為“星星的孩子”就業(yè)提供了新的方向。 “你今天想寫的曲子，有沒有名字？”特教老師彭小波問韋一哲。一哲3歲時被診斷為中重度自...

大齡孤獨癥就業(yè)問題亟需關(guān)注。 幾乎每個孤獨癥兒童家長都在焦慮孩子的未來，也就是孩子將來能否融入社會、對社會產(chǎn)生歸屬感等方面的問題。很多家長對于“星星的孩子”的心愿是未來可以真正被社會接納，如有一份相對...

三、積極行為支持 積極行為支持（PBS）又叫做正向行為支持，是一組建立在功能性行為評估基礎(chǔ)上的行為干預方法，旨在采用系統(tǒng)改變的方法調(diào)整環(huán)境，有效改變不良行為，建立正向替代行為，幫助有障礙和嚴重問題行為...

自閉癥兒童融合教育策略大致包括以下幾種： 一、應(yīng)用行為分析 應(yīng)用行為分析（ABA）是以行為主義心理學為基礎(chǔ)的關(guān)于行為分析與管理的一套原理與方法，是目前針對自閉癥的干預中被證明最為有效的方法，對于增強自閉...