ABA治療自閉癥有什么后果？ 自20世紀(jì)60年代ABA應(yīng)用于自閉癥干預(yù)以來，有研究者回顧分析了發(fā)表于1964-1970年之間有關(guān)自閉癥領(lǐng)域的400多篇論著，并總結(jié)得出：ABA的技術(shù)可以幫助自閉癥患者學(xué)習(xí)特殊技能，與人溝通及...

自閉癥ABA訓(xùn)練中，分析孩子的行為時，要盡量具體。請記?。何覀円治龅?，是一個個行為，而不是一類行為。 請看下面的幾組詞，想一想哪些是“一個行為”，哪些是“一類行為”：發(fā)脾氣 拍墻 大聲叫喊 摔東西 自傷咬自...

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，我們要區(qū)分哪些行為是好行為，哪些行為是壞行為；我們要增加什么樣的行為，減少什么樣的行為。 這個問題似乎不難回答，但在不少家長身上都存在著誤區(qū)。一位媽媽在與另一位家長交談，自閉癥孩...

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，行為不僅包括看得見、聽得著的動作、行動（例如說話、打球），還包括沒有發(fā)生的動作、行動或狀態(tài)。例如，對一個兩個月大的孩子來說，我們可以說他“不會說話”，也可以說他還沒有出現(xiàn)“言語行為”...

自閉癥應(yīng)用行為分析法ABA的兩大功能，是“滅火”和“爬樓梯”。 我們可以把自閉癥兒童的一切表現(xiàn)都理解為“行為”，大體上包括兩種。一種就是“好行為”，包括一切我們希望看到的，比如會打招呼，會和其他小朋友一起玩，...

PRT法通過訓(xùn)練自閉癥兒童存在問題的關(guān)鍵領(lǐng)域，以應(yīng)對其心理和行為障礙。 PRT法的前期階段被稱作“自然語言教法”，主要目的是改善自閉癥兒童的語言發(fā)展能力。研究發(fā)現(xiàn)，PRT法不僅能提升孩子的語言表達(dá)能力，還能影...

自閉癥圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別是什么呢？ 一、圖片交換溝通系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn) 1、不需要先決條件，例如模仿或注意（如眼神接觸），它們是自閉癥患者的缺陷，其訓(xùn)練比較耗時。由于圖片交換溝通系統(tǒng)（PE...

自閉癥回合教學(xué)DTT與自然干預(yù)策略哪個更好？ 家長們想要幫助自閉癥孩子，是可以理解的。但是他們面對的一個問題是過分關(guān)注于回合教學(xué)（DTT），而不考慮其他有效的行為干預(yù)方法。 一些研究人員倡導(dǎo)回合教學(xué)（DTT）...

一些自閉癥兒童的家長不接受回合教學(xué)法，具體存在哪些爭議呢？ 自閉癥行為主義干預(yù)并不意味著某種具體的治療形式，它有多種變式。其中有些是在早期行為治療形式局限性的基礎(chǔ)上直接發(fā)展而來的，另一些則是理論或哲...

ABA治療自閉癥的效果和作用如何呢？ 研究人員運(yùn)用應(yīng)用行為分析ABA方法對自閉癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計包括語言模仿、自理能力、社交技能、粗大動作、精細(xì)動作和認(rèn)知能力的個體化訓(xùn)練，通過自閉癥診斷量表發(fā)現(xiàn)，這項孩...

自閉癥強(qiáng)化物的含義和使用原則分別是什么呢？ 一、自閉癥強(qiáng)化物的含義 在行為矯正領(lǐng)域，強(qiáng)化指的是某種行為發(fā)生之后，所跟隨的結(jié)果能夠?qū)е聦碓撔袨榘l(fā)生概率增加的過程。行為增加通常指行為的發(fā)生次數(shù)、持續(xù)時...

自閉癥強(qiáng)化物的類型有哪些？我們該如何選擇呢？ 一、自閉癥強(qiáng)化物的類型 1、在教學(xué)使用過程中，根據(jù)強(qiáng)化物的特點(diǎn)可分為以下幾種類型： ⑴?食品強(qiáng)化物：如自閉癥兒童喜歡的糖餅干、薯片、小點(diǎn)心等。 ⑵?實(shí)物強(qiáng)化物：...