自閉癥早期干預(yù)中的指令訓(xùn)練是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)。特教老師和家長(zhǎng)要采用科學(xué)的訓(xùn)練方法和技巧，來(lái)提高自閉癥孩子服從指令的能力和訓(xùn)練效果，為后期訓(xùn)練和整體能力提升提供良好基礎(chǔ)。

在日常生活中，人們隨時(shí)隨地都在不斷發(fā)出并接受指令、做出反應(yīng)。自閉癥孩子具有社會(huì)交往障礙，因此，干預(yù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)在于讓他們聽(tīng)懂指令、理解別人的意愿，并做出正確反應(yīng)。在與自閉癥孩子的交往中，我們首先要學(xué)習(xí)發(fā)出指令，通過(guò)指令進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，把握每一次與孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，把它當(dāng)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

一、指令訓(xùn)練存在的問(wèn)題

1、指令與模仿相混淆

指令訓(xùn)練是在自閉癥兒童具備一定模仿能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的訓(xùn)練方法，但又跟模仿不同。在指令訓(xùn)練的過(guò)程中，有些訓(xùn)練者會(huì)在發(fā)出口語(yǔ)指令的同時(shí)，自己做出指令內(nèi)容的動(dòng)作。

2、易發(fā)出無(wú)效指令

⑴ 訓(xùn)練者發(fā)出指令后，孩子并不理會(huì)，也沒(méi)有做出反應(yīng)，訓(xùn)練者就不再堅(jiān)持了。這相當(dāng)于發(fā)出了一個(gè)“不必要指令”。

⑵ 在孩子沒(méi)有集中注意力時(shí)發(fā)出指令。

二、可以提高指令有效性的因素

老師和家長(zhǎng)在掌握了對(duì)自閉癥兒童發(fā)指令的原則后，在訓(xùn)練過(guò)程中還有其他一些注意事項(xiàng)，來(lái)提高孩子的理解和反應(yīng)能力。

1、環(huán)境單一，目標(biāo)明確，避免過(guò)多刺激

在訓(xùn)練自閉癥孩子時(shí)，要確保訓(xùn)練的環(huán)境單一，不要出現(xiàn)過(guò)多的讓孩子分散注意力的物品，務(wù)必確保孩子集中注意力。

2、觀察孩子的反應(yīng)，給予必要的輔助

老師每當(dāng)一個(gè)指令發(fā)出后，都要給孩子一定的反應(yīng)時(shí)間（一般5秒鐘以內(nèi)），讓孩子在大腦中處理聽(tīng)到的指令，但不能太久，否則他會(huì)忘記指令是什么。在孩子集中注意力后仍沒(méi)做出正確反應(yīng)時(shí)，適當(dāng)給以輔助。

3、根據(jù)孩子的能力，把握語(yǔ)言提升原則

在孩子語(yǔ)言的理解能力提高以后，老師和家長(zhǎng)要是仍用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言發(fā)指令，對(duì)孩子語(yǔ)言水平的提高是絲毫沒(méi)有幫助的。因此，一定要根據(jù)孩子語(yǔ)言進(jìn)步的情況，增加指令的長(zhǎng)度和難度。