自閉癥干預(yù)訓(xùn)練中，提示是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。那么老師和家長(zhǎng)應(yīng)該如何進(jìn)行提示呢？

1、所謂提示，就是教師提供的、促使自閉癥孩子做出正確反應(yīng)的幫助。為了防止孩子做出錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該在孩子做出反應(yīng)之前就進(jìn)行提示。一般來(lái)講，提示要在發(fā)出指令今的同時(shí)或稍后進(jìn)行，但也可在發(fā)出指令之前進(jìn)行。如果提示太遲或無(wú)效，而孩子又做出了錯(cuò)誤反應(yīng)，就必須終止嘗試，在下次嘗試時(shí)要進(jìn)行更有效的提示。進(jìn)行提示：

A、能加速自閉癥孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程

B、能減少孩子所道受的挫折

2、要運(yùn)用各種程度不同的提示，包括視覺(jué)提示、動(dòng)作示意提示、用手指示、全面體提示、部分體交提示、言語(yǔ)提示、示范、運(yùn)用配對(duì)以幫助理解、為幫助表達(dá)而進(jìn)行的理解性提示、隱含在指示物體中的提示、立即提示或延遲提示等。這些提示可以根據(jù)干預(yù)強(qiáng)度進(jìn)行排列。提示的強(qiáng)度要適當(dāng)，不要過(guò)分，要保證自閉癥孩子能做出正確反應(yīng)。提示強(qiáng)度適當(dāng)：

A、使減少提示更容易

B、使自閉癥孩子減少對(duì)提示的依賴，應(yīng)該通過(guò)提供必要的幫助來(lái)運(yùn)用提示，避免孩子長(zhǎng)時(shí)間遭受失敗。努力保持孩子成功做出正確反應(yīng)的幾率（對(duì)大多數(shù)孩子而言，80%左右的正確反應(yīng)幾率最理想）

3、如果第一個(gè)提示不起作用，就要加大提示的強(qiáng)度（即加大幫助的力度）。例如，把位置提示改為用手指示

4、常用的“法則”是，如果自閉癥孩子相繼做出兩次錯(cuò)誤反應(yīng)，那么在下一次嘗試時(shí)就要進(jìn)行提示。這一法則適用于孩子能對(duì)兩個(gè)部分進(jìn)行辨別，并能基本理解所教概念的情況

A、第一次錯(cuò)誤反應(yīng)使自閉癥孩子能根據(jù)老師的反饋進(jìn)行調(diào)整。因此，進(jìn)行第二次嘗試為孩子提供了做出正確反應(yīng)的機(jī)會(huì)。

B、錯(cuò)誤反應(yīng)超過(guò)兩次，表明自閉癥孩子沒(méi)有根據(jù)老師的消極反饋進(jìn)行調(diào)整。這也許超出了孩子對(duì)失敗的忍受能力，缺乏強(qiáng)化可能加劇消極行為。

5、如果有必要進(jìn)行提示，就要馬上進(jìn)行下一次嘗試，重復(fù)指令，但不進(jìn)行提示（或減少提示）。在提示之后進(jìn)行測(cè)試

A、可以減少自閉癥孩子對(duì)提示的依賴。

B、讓孩子有機(jī)會(huì)表明他從上一次嘗試中學(xué)到了什么。不過(guò)，如果孩子剛學(xué)新的概念或很難理解這一概念，那么在進(jìn)行下幾次嘗試時(shí)使用程度相同的提示是有益的。