三、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法TEACCH

1、療法簡(jiǎn)介：

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法TEACCH是 Eric Schopler等人在20世紀(jì)60年代初發(fā)展的一種方法，重視自閉癥兒童的常規(guī)意識(shí)訓(xùn)練。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法TEACCH根據(jù)自閉癥兒童對(duì)視覺信息的接收能力強(qiáng)于對(duì)聽覺信息的接收能力、過度關(guān)注細(xì)節(jié)信息卻不能整合這些細(xì)節(jié)信息、缺乏時(shí)間概念、不能很好地理解事件的開始和結(jié)束、有保持常規(guī)的傾向難以接受轉(zhuǎn)變等特征，針對(duì)性地利用視覺策略，安排合適的環(huán)境，為每個(gè)兒童制定適合的時(shí)間流程表，構(gòu)建個(gè)人工作系統(tǒng)，并將訓(xùn)練任務(wù)融入個(gè)人工作系統(tǒng)。

2、教學(xué)領(lǐng)域：綜合性

四、奧爾夫音樂治療

1、療法簡(jiǎn)介：

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。這種原本性的音樂教育重視體感，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，以綜合性、參與性、創(chuàng)造性和互動(dòng)性為基本原理，課程內(nèi)容主要包括嗓音造型、動(dòng)作造型、互動(dòng)音樂游戲和戲劇表演、聲音造型4個(gè)方面。

奧爾夫音樂治療提高自閉癥兒童的參與能力和主動(dòng)性。奧爾夫音樂帶有綜合性的自?shī)实奶匦?，不光是讓兒童單向地聽音樂，而是一直參與在音樂當(dāng)中，與音樂形成了雙向互融的關(guān)系。這使奧爾夫音樂極大程度地調(diào)動(dòng)了自閉癥兒童的參與意識(shí)，通過兒童的視、聽、觸、嗅、拍打自己的身體、使用打擊樂器、舞蹈和互動(dòng)音樂游戲，有效地吸引了兒童的參與，提高了兒童的主動(dòng)性。

2、教學(xué)領(lǐng)域：情緒與行為、社會(huì)交往。

五、藝術(shù)治療

1、療法簡(jiǎn)介：

自閉癥兒童表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)能力程度不高，因此個(gè)人情緒普遍不穩(wěn)定，其親子及家庭氣氛較緊張。由于藝術(shù)治療可以讓參與者透過各種藝術(shù)媒體，自由地表達(dá)內(nèi)心思想和情感，降低個(gè)人防衛(wèi)機(jī)制，專業(yè)藝術(shù)治療師借由藝術(shù)作品，與兒童探索其中內(nèi)容；讓兒童得到被明白和接納的感覺，并舒解郁結(jié)。

同時(shí)，藝術(shù)治療可以家庭形式進(jìn)行，讓家長(zhǎng)與自閉癥兒童共同進(jìn)入藝術(shù)治療空間，得到心理輔導(dǎo)，更可啟發(fā)潛能，發(fā)揮創(chuàng)意，建立個(gè)人發(fā)展空間。運(yùn)用藝術(shù)可以抒發(fā)情緒，表達(dá)個(gè)人與溝通、表達(dá)非言語(yǔ)溝通及身體與感官的感受。

2、教學(xué)領(lǐng)域：情緒與行為、社會(huì)交往