誤解三：ABA會(huì)將孩子和其他孩子隔離開來(lái)，導(dǎo)致他們不合群

ABA講究因材施教，個(gè)性教學(xué)，對(duì)于每個(gè)自閉癥兒童都要按照他們自己的能力水平制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，又會(huì)根據(jù)孩子不同的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)或是小組教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)言程度較低、暫時(shí)還沒(méi)有完全掌握最基本的學(xué)習(xí)技能的孩子，很多時(shí)候他們需要對(duì)的教學(xué)模式。

需要強(qiáng)調(diào)的是，正確的ABA教學(xué)不意味著沒(méi)有機(jī)會(huì)和其他小朋友交流，更不等同于刻意的孤立。對(duì)于發(fā)展程度較高的孩子，除了一對(duì)一訓(xùn)練以外，還能加入群體教學(xué)（即一個(gè)培訓(xùn)師對(duì)多個(gè)小朋友同時(shí)開展教學(xué)）。另外，不論發(fā)展程度高低，自閉癥兒童在接受教育的同時(shí)，還有許多與其他孩子一起玩耍、發(fā)展社交技能的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)包括與其他孩子一起吃午飯、故事、去操場(chǎng)上追逐玩耍。當(dāng)然，參與這樣的群體活動(dòng)要在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督輔助下，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

此外，老師都會(huì)以動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)看待自閉癥兒童的發(fā)展，在孩子的能力逐漸提高以后，教學(xué)環(huán)境會(huì)相應(yīng)地發(fā)生変化，從對(duì)一教學(xué)到小群體教學(xué)（一對(duì)二、一對(duì)三），發(fā)展到中群體教學(xué)（一對(duì)四、一對(duì)五）、直至大群體教學(xué)（整班教學(xué)，如融合教室）。

誤解四：ABA只能用來(lái)教自閉癥兒童

ABA訓(xùn)練在教學(xué)中使用一整套系統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)體系，不僅可以有效教育自閉癥兒童，也可以用于正常孩子的教學(xué)，甚至是成人教育。事實(shí)上，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)Greer教授和他的同事就將ABA的方法運(yùn)用到公立小學(xué)正常兒童的教育中，發(fā)現(xiàn)這些兒童在閱讀、數(shù)學(xué)和語(yǔ)言方面的表現(xiàn)明顯高于他們的年級(jí)水平。

其實(shí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸渤３Ｊ褂肁BA策略。在考試結(jié)束后，很多老師都會(huì)將年級(jí)考分前十名的同學(xué)的名字公布在紅榜上，這其實(shí)也是借用了ABA中的策略。通過(guò)將學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行公示，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到來(lái)自大家的關(guān)注并感到光榮，讓落后的同學(xué)感到壓力。另外，我們?cè)诿襟w中經(jīng)常看到的年終慈善捐款排名榜，也是利用了ABA中正強(qiáng)化的原理。

以上就是人們對(duì)自閉癥治療方法ABA的誤解，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。