自閉癥問(wèn)題行為的功能主要有三種：孩子想要得到某個(gè)事物，脫離某個(gè)事物，或只是在尋求感官投入。

1、自閉癥問(wèn)題行為的功能：想得到什么

如果自閉癥孩子在超市的糖果貨架走道中尖叫打人，那可能是一個(gè)想要得到具體事物或大人注意力的行為。如果ABC數(shù)據(jù)記錄上寫(xiě)的是諸如：“他要棒棒糖，我告訴他不行”，“他要開(kāi)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)卻關(guān)上了”，“我在接電話，她走過(guò)來(lái)開(kāi)始打我”，那么，這些行為極可能都是想要得到你的注意，或想要使用某些東西。

這種自閉癥問(wèn)題行為的功能在行為科學(xué)中叫做“社會(huì)性正強(qiáng)化”。“社會(huì)性”是指涉及到一個(gè)或多個(gè)他人；“正強(qiáng)化”是指孩子要得到一個(gè)事或物（要棒棒糖、用電腦或上述電話例子中的獲得注意力），這個(gè)事或物會(huì)強(qiáng)化他的問(wèn)題行為。

2、自閉癥問(wèn)題行為的功能：逃避任務(wù)

大人可以看看ABC表，如果發(fā)現(xiàn)很多行為發(fā)生在讓孩子掛外套、抽認(rèn)圖卡學(xué)習(xí)、看圖認(rèn)物等指令之后，那么孩子可能是用行為來(lái)逃避工作。

還有一種可能，同樣的行為（咬）既是為了得到注意力，又可以逃避工作，那么，就必須針對(duì)每一個(gè)行為設(shè)計(jì)不同對(duì)策。這在行為科學(xué)上叫做“社會(huì)性負(fù)強(qiáng)化”，同樣牽涉到一個(gè)或多個(gè)他人，但這里孩子尋求的強(qiáng)化作用是大人拿走某個(gè)事物，比如取消對(duì)他的任務(wù)指令。

分清社會(huì)性正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化有何差別很容易，前者是加入事物，例如注意力及具體的物品：后者是除掉任務(wù)要求。兩個(gè)功能都與他人有關(guān)（社會(huì)性），所以在學(xué)校、治療時(shí)間和社區(qū)環(huán)境里常見(jiàn)這類(lèi)功能的行為。

3、自閉癥問(wèn)題行為的的功能：感官刺激

孩子咬自己，可能是要從環(huán)境中得到刺激，這叫做“自我強(qiáng)化”，這些行為發(fā)生時(shí)身邊沒(méi)有他人，或者沒(méi)有他人與孩子正在互動(dòng)。這類(lèi)行為往往發(fā)生于各種場(chǎng)合，以至于我們很難辨別其功能。比如，一個(gè)自閉癥孩子搖擺身體、以頭撞墻或哼哼有聲。自我刺激與行為的其他功能不同之處是，行為發(fā)生時(shí)沒(méi)有別人在場(chǎng)，而且沒(méi)有處于某項(xiàng)活動(dòng)中，在不同場(chǎng)合環(huán)境發(fā)生的頻率也大致不變。這個(gè)孩子就算坐在別人身邊，也與那人無(wú)關(guān)。孩子所做的只有一件事，就是想要得到感官刺激。

如果看到一個(gè)自閉癥問(wèn)題行為同時(shí)包括不同的功能，不必驚訝，孩子會(huì)用同一行為得到不同反應(yīng)，但是你應(yīng)該看到一個(gè)固定模式。你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)某個(gè)行為75%的功能是尋求關(guān)注，25%的功能是逃避。

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