在自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中，我們常會(huì)使用社交故事療法。下面是一套自閉癥社交故事教案，拿走不謝~~

一、社交故事的呈現(xiàn)

在社交情境產(chǎn)生之前，向自閉癥兒童呈現(xiàn)社交故事，為其提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)理解社會(huì)交往的信號(hào)，為其注意實(shí)際情境中的社會(huì)交往信號(hào)提供基礎(chǔ)條件。自閉癥康復(fù)師可采用視覺(jué)支持策略，包括文字插圖、動(dòng)畫(huà)和視頻等，向孩子呈現(xiàn)社交情景，解釋社交意圖，理解社交信號(hào)，掌握基本的社交規(guī)則和符號(hào)。

二、社交故事的理解

自閉癥康復(fù)師采用插圖以及朗讀等形式，注意所使用的詞匯要與自閉癥兒童的發(fā)展程度相吻合，故事的句子長(zhǎng)度要與其能力相符合，保證故事的可讀性與易讀性，為其提供必要的社會(huì)概念以及社會(huì)知識(shí)，避免大量?jī)?nèi)容干擾其理解社交故事。

自閉癥康復(fù)師多次呈現(xiàn)社交故事，幫助他們理解社會(huì)情境和社會(huì)交往行為，輔助他們理解并掌握社交技能。不同自閉癥兒童需要的社交故事干預(yù)時(shí)間可能會(huì)有很大差異，有些孩子可能需要幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月連續(xù)每天閱讀故事，有些孩子可能僅需幾天就能掌握社交故事中的行為要求，而有些孩子可能需要不定期地復(fù)習(xí)社交故事內(nèi)容。

三、社交故事的模擬

在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)與社交故事相同或相似的社交情景，指導(dǎo)自閉癥兒童開(kāi)展模擬故事情景的演練，使用社交故事中的行為參與社交情景，引導(dǎo)孩子在模擬的現(xiàn)實(shí)情景中進(jìn)行社交技能練習(xí)，掌握社交故事中的社交行為。自閉癥康復(fù)師可多次重復(fù)應(yīng)用社交故事，強(qiáng)化社交故事的干預(yù)效果。

四、社交故事的泛化

自閉癥康復(fù)師與家長(zhǎng)要從以下方面，對(duì)自閉癥兒童共同觀察，根據(jù)觀察結(jié)果決定社交故事閱讀計(jì)劃的調(diào)整以及下一步計(jì)劃的制訂。

1、當(dāng)面臨真實(shí)的社交情景時(shí)，自閉癥兒童能否恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在社交故事中習(xí)得的社交資料和社交行為。

2、當(dāng)面對(duì)不同或者變化的人物和情景時(shí)，孩子的情緒是否保持平靜。

3、當(dāng)面對(duì)真實(shí)情境中發(fā)生的突發(fā)事件，自閉癥兒童能否適應(yīng)并表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

五、社交故事的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)社交故事應(yīng)在舒適的環(huán)境中進(jìn)行，不能強(qiáng)迫自閉癥兒童復(fù)習(xí)，或把社交故事當(dāng)作問(wèn)題行為發(fā)生的后果。建議有規(guī)律地進(jìn)行社交故事的復(fù)習(xí)，也可在不同的教學(xué)時(shí)機(jī)對(duì)社交故事進(jìn)行復(fù)習(xí)。

可以通過(guò)各種時(shí)機(jī)教學(xué)，包括教學(xué)時(shí)、體閑時(shí)、外出時(shí)、行為發(fā)生前、行為發(fā)生時(shí)等。最有效果的復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)是行為發(fā)生前的幾分鐘。自閉癥兒童可以及時(shí)練習(xí)故事中提示的內(nèi)容，并獲得直接的結(jié)果反饋。待自閉癥兒童熟練掌握一個(gè)社交故事后，才進(jìn)行下一個(gè)社交故事的學(xué)習(xí)

六、社交故事的淡出

社交故事的淡出對(duì)自閉癥兒童社交能力的提高十分必要，但就社交故事的特點(diǎn)而言，這個(gè)過(guò)程又因人而異。社交故事能夠有效地配合自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要，可以不必完全停止閱讀社交故事，但可以漸漸減少社交故事的運(yùn)用，提高自閉癥兒童獨(dú)立進(jìn)行社交活動(dòng)的能力。

社交故事的淡出可以從故事內(nèi)容和閱讀頻率兩個(gè)方面著手。一方面，可以將社交故事的重要技巧或自閉癥兒童已經(jīng)理解和掌握的內(nèi)容更換成填空題的形式，當(dāng)閱讀到這個(gè)部分的時(shí)候，由孩子補(bǔ)充完整；另一方面，可以對(duì)社交故事閱讀的頻率進(jìn)行調(diào)整，延長(zhǎng)重溫社交故事的時(shí)間。

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