自閉癥康復(fù)訓(xùn)練有哪些項(xiàng)目呢？

自閉癥康復(fù)訓(xùn)練有多種比較成熟并得到實(shí)踐檢驗(yàn)的技術(shù)與方法，其中適用于家庭訓(xùn)練的方法有基于應(yīng)用行為分析原理設(shè)計(jì)的教學(xué)方法（ABA），比如回合試驗(yàn)教學(xué)法（DTT）、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（TEACCH），地板時(shí)間（Floor Time）教學(xué)法，基于發(fā)展心理學(xué)和人際關(guān)系理論而設(shè)計(jì)的關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI），以及輔助性教學(xué)方法如圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）等等，每種自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方法在家庭訓(xùn)練中都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，需要針對(duì)孩子的具體情況進(jìn)行選擇，且需要靈活運(yùn)用。

1、一主一輔的訓(xùn)練方式

康復(fù)訓(xùn)練前一定要準(zhǔn)確選擇自閉癥孩子的強(qiáng)化物；訓(xùn)練時(shí)應(yīng)從熟悉的生活物品或場(chǎng)景入手。固定一名家庭成員（主訓(xùn)）和孩子進(jìn)行對(duì)一的訓(xùn)練，另一名家人從旁輔助。

2、目標(biāo)分解原則

為了幫助自閉癥兒童在康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中減少挫折感，需要把任務(wù)進(jìn)行分解（知識(shí)、技能、行為、習(xí)慣等）。比如：低功能孩子學(xué)習(xí)洗手：打開(kāi)水龍頭→淋濕雙手→拿肥皂一抹肥皂→把肥皂放回原位一搓手（搓手心一交叉搓手背）一用水沖洗雙手→清洗手心、手背一關(guān)水龍頭一把手擦干。每一步都需要運(yùn)用鎖鏈法，逐步教會(huì)每一個(gè)動(dòng)作，最后再串連起來(lái)，完成一個(gè)技能的學(xué)習(xí)。對(duì)于高功能自閉癥孩子可盡量減少提示與輔助。

3、必要的提示幫助

一個(gè)非自閉癥兒童可能通過(guò)觀察來(lái)學(xué)習(xí)，比如問(wèn)他“今天出太陽(yáng)了嗎？”他不會(huì)回答或者回答不正確時(shí)，可以再詢(xún)問(wèn)另一個(gè)孩子。如果別的孩子回答正確，那么這名孩子下次就會(huì)參照。對(duì)自閉癥兒童則必須給予提示，使他們有多次機(jī)會(huì)作出反應(yīng)，多次得到強(qiáng)化（這包括手把手練習(xí)、語(yǔ)言提示、手勢(shì)和操作示范等）。需要把握的原則是：必須逐漸減少提示，直到無(wú)需提示也能正確作出反應(yīng)。

4、反復(fù)練習(xí)

因?yàn)槭褂昧藦?qiáng)化和提示、自閉癥兒童才能愿意反復(fù)練習(xí)，也能更快、更好地掌握新的技能。訓(xùn)練新的技能時(shí)，要給孩子多次練習(xí)的機(jī)會(huì)（包括有提示或不提示）。這樣可以促進(jìn)孩子作出正確反應(yīng)。在訓(xùn)練中要選用各種不同的材料反復(fù)練習(xí)，使孩子把所學(xué)的技能泛化到生活當(dāng)中。