在ABA訓(xùn)練中，我們要教會(huì)自閉癥兒童提需求。以下是基本的語(yǔ)言操作方法：

1、復(fù)誦：復(fù)誦是一個(gè)人最早擁有的能力，簡(jiǎn)單理解就是“你說(shuō)一句孩子說(shuō)一句”。我們從小通過(guò)復(fù)通能學(xué)會(huì)很多語(yǔ)言。

2、提出要求：也可以理解為提出“索要”。索要也是個(gè)人早期擁有的能力。提出要求是一種可以直接讓講者受益的語(yǔ)言操作。在語(yǔ)言行為康復(fù)訓(xùn)練途徑中，如果自閉癥兒童沒(méi)有索要能力，康復(fù)訓(xùn)練的開(kāi)始目標(biāo)就會(huì)制定在提出要求上。

3、命名：命名是一個(gè)人在接受感官信息后（看、聽(tīng)、嗅、觸摸等）對(duì)事物的命名。命名的經(jīng)過(guò)是一個(gè)人建立詞庫(kù)知識(shí)的過(guò)程，也是建立復(fù)雜語(yǔ)言的前提。在自閉癥康復(fù)中首先建立的能力是提出要求。在孩子掌握十幾個(gè)要求后，可以開(kāi)始建立命名能力。

4、互動(dòng)語(yǔ)言：可以理解為聽(tīng)者與講者之間的對(duì)話。

5、文字：是一個(gè)人在看到文字后說(shuō)出自己所看到的語(yǔ)言行為。

6、聽(tīng)寫(xiě)：一個(gè)人在聽(tīng)到別人所說(shuō)后寫(xiě)下的文字

7、聽(tīng)者行為：是聽(tīng)者對(duì)聽(tīng)到的信息所給予的行為回應(yīng)。

在早期干預(yù)中，要求訓(xùn)練經(jīng)常在建立自閉癥兒童溝通技能和減少問(wèn)題行為的方面起關(guān)鍵的作用。自閉癥ABA療法中，要求訓(xùn)練的步驟包括：環(huán)境安排→輔助→要求→強(qiáng)化

環(huán)境安排：設(shè)定一個(gè)環(huán)境以限制自閉癥兒童接觸強(qiáng)化物。這種情況下，孩子要求強(qiáng)化物的動(dòng)機(jī)很可能會(huì)提高。有幾種不同方式來(lái)安排環(huán)境：

1、拿不到：可把強(qiáng)化物放在一個(gè)透明容器中或架子的最上層。

2、不足夠：例如，給孩子半塊曲奇餅干，而不是整塊，讓孩子需要要求更多。

3、需要幫助：例如，自閉癥兒童不知道如何啟動(dòng)他喜歡玩具的發(fā)條。不要幫助他，利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)促使孩子提要求。

4、中斷：在唱歌唱到一半時(shí)停下，等待孩子要求繼續(xù)。

當(dāng)自閉癥兒童有足夠動(dòng)機(jī)，向你說(shuō)出目標(biāo)詞語(yǔ)“泡泡”，便給予幾童孩子泡泡。重復(fù)幾次然后等待。如果孩子說(shuō)出“泡泡”，立即開(kāi)始吹泡泡。如果孩子不說(shuō)“泡泡”，教師要示范一次，說(shuō)“泡泡”然后等待。重復(fù)2-3次。如果孩子還沒(méi)有反應(yīng)，就吹泡泡。這能使活動(dòng)正常進(jìn)行下去，等待下次機(jī)會(huì)來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)說(shuō)“泡泡”。

在自閉癥應(yīng)用行為分析法ABA中，我們用口語(yǔ)行為來(lái)分析溝通，聚焦在回應(yīng)和環(huán)境的功能性關(guān)系，并將這個(gè)特性和其他領(lǐng)域區(qū)別開(kāi)來(lái)。