在自閉癥RDI訓(xùn)練中，孩子通過表情認(rèn)知階段的學(xué)習(xí)，就可以進(jìn)入運用想象力解決問題的階段了。

一、現(xiàn)有狀態(tài)評估

1、情緒狀態(tài)：

A、有時亂蹦亂叫，晃手，多動不安。B、經(jīng)常出現(xiàn)平和或微笑狀幾乎沒有自我刺激行為。C、面部表情基本與環(huán)境相適應(yīng)，一般能讓人很快找到其情緒變化的原因。D、其他。

2、語言主動性：

A、經(jīng)常自言自語。B、偶有主動提問。C、有少量主動語言，能主動回答陌生人的簡短問語。D、其他。

3、交往行為：

A、接受喜歡的食物后能看對方一段時間或愿意親近對方。B、對個別人有“黏人”感黨。C、主動親近某些人，對同伴行為較關(guān)注。D、其他。

上述三項中有兩項達(dá)到C級水平則可以進(jìn)行本階段訓(xùn)練。

二、選擇的活動：

只要自閉癥兒童主動提出，并持續(xù)參與的活動都可以作為重點活動開展，有助于提升他的心理品質(zhì)。培養(yǎng)記日記的能力，玩“猜拳”“過家家”“搶椅子”“一網(wǎng)撈魚”等游戲，看有簡單故事情節(jié)的電視短劇、動畫片、電影，講解主題繪畫等都十分有助于培養(yǎng)再造想象。

三、教學(xué)要求及問題處理：

首先讓自閉癥兒童充分理解交往常用語，如評價類語言，用畫枝狀圖等方式教導(dǎo)他理解對方想法、做法。他的做法在對方看來是怎樣的，能與親近的人輕松游戲和交流。

同時，也應(yīng)注意以下問題：

1、解決問題首先要理解問題

理解問題依賴于感知、回憶、思維、想象等綜合能力，要有重點地在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)，多參與社會活動是重要的培養(yǎng)途徑。這在第三、第四階段也很重要，這里尤為突出。

2、交流中的情感表達(dá)要作為訓(xùn)練重點。

3、這是一項長期而艱巨的任務(wù)，不是輕易可以培養(yǎng)出來的

高功能自閉癥兒童往往依靠舊有模式解決問題。只有培養(yǎng)真正的自信品質(zhì)，才有助于此功能的提升訓(xùn)練的重點不在掌握解決問題的本身技能上。

四、通過指標(biāo)：

自閉癥兒童能主動說出自己的感受，并能根據(jù)環(huán)境要求有意控制自己的行為，關(guān)注游戲的輸贏，基本不亂發(fā)脾氣。這一階段要充分與孩子討論“非眼前發(fā)生的事情”，要盡可能進(jìn)行已有經(jīng)驗的整合、再利用。

在自閉癥RDI訓(xùn)練中，孩子通過運用想象力解決問題階段，就可以進(jìn)入最后一個階段了。