自閉癥兒童在康復(fù)機構(gòu)學(xué)到技能之后，泛化教育的應(yīng)用十分重要。自閉癥泛化教育包括以下幾方面：

1、教具泛化

康復(fù)教育人員在準備教材時，就應(yīng)當考慮和準備泛化的教具。例如，教學(xué)計劃有讓自閉癥兒童命名“蘋果”項目，教具要有紅蘋果、青蘋果、切開的蘋果、實物蘋果、仿真蘋果等，泛化教學(xué)需要從一開始就進行。

2、在康復(fù)教育機構(gòu)內(nèi)的泛化

自閉癥兒童在康復(fù)教育不同環(huán)節(jié)中掌握的內(nèi)容，主管老師要和機構(gòu)內(nèi)其他負責(zé)人員進行充分的溝通，以便兒童在學(xué)校里面對不同的康復(fù)教育人員都能夠?qū)⒆约涸趥€訓(xùn)課學(xué)到和掌握的內(nèi)容進行泛化。

以上述蘋果為例，當自閉癥兒童能夠在個訓(xùn)中正確命名蘋果后，主管老師可以告訴其他老師，在兒童上小組課的時候，可以將蘋果加入到環(huán)節(jié)中，讓孩子命名，同時在運動課的時候，老師也可以通過獎勵兒童蘋果代幣，進步泛化兒童對于蘋果的命名能力。

3、在日常生活中的泛化

自閉癥兒童每天從機構(gòu)到家的路途中，如果善加利用，會有很多學(xué)習(xí)和泛化的機會?？祻?fù)教育人員將兒童在機構(gòu)學(xué)會的內(nèi)容與家長溝通，使其在日常生活中幫助兒童進行能力的泛化。

繼續(xù)以蘋果為例，當自閉癥兒童能夠命名蘋果，那么家長可以在回家途中，刻意經(jīng)過菜市場或者超市，在水果推位停下來，指著蘋果問兒童:“這是什么?”菜市場或超市的蘋果往往和機構(gòu)使用的圖片或者實物不完全一樣，這樣兒童的能力就得到進一步現(xiàn)固和泛化。

4、在家庭生活中的泛化

教學(xué)計劃中，很重要的一部分是自閉癥兒童能夠理解和正確表達生活中常見的物品和常發(fā)生的活動。當這些內(nèi)容在機構(gòu)進行教學(xué)后，兒童能夠在環(huán)境中正確地理解和使用才是關(guān)鍵。所以，康復(fù)教育人員告之家長，將學(xué)到的知識在家復(fù)習(xí)和泛化的重要性。

當自閉癥兒童在機構(gòu)認識了蘋果，那么回到家中看到桌子上放著蘋果的時候，他是否能夠正確命名；在電視中，看到蘋果的時候，是否能夠命名；在報紙或者雜志中看到蘋果是否能夠命名，這都是兒童對于一個學(xué)會了的物品在家中可以進行泛化的環(huán)節(jié)。

康復(fù)教育人員需要更多和家長溝通，這些泛化都會在哪里出現(xiàn)，應(yīng)當如何進行。這樣才能讓自閉癥兒童將在康復(fù)機構(gòu)學(xué)到的知識，在生活中真正運用起來，起到事半功倍的效果。