與正常孩子相比，自閉癥兒童普遍缺乏抽象思維。那么，自閉癥兒童的抽象思維如何訓(xùn)練呢？

通常，家長從兒童一出生就自然而然地鼓勵(lì)抽象思維的發(fā)展。例如，放在搖籃里的泰迪熊就是他第一次接觸到的象征經(jīng)驗(yàn)，泰迪熊代表你的安撫。孩子知道你不可能一直在他眼前，所以他就把泰迪熊帶在身旁。我們利用象征替代真實(shí)的事物。不過這些象征不論是詞語、角色還是玩具，都植根于你從開始照顧他以來所建立的關(guān)系中。

自閉癥兒童的抽象思維如何訓(xùn)練呢？注意自閉癥兒童喜歡哪個(gè)玩具，依戀著哪個(gè)人，孩子選擇哪種象征，比如天線寶寶、恐龍、毛毯。其實(shí)無論你愿不愿意，我們隨時(shí)都會接觸到象征，自閉癥兒童常選擇那些對他而言具有意義的象征物。這些東西可以成為你跟他玩假扮游戲時(shí)使用的第一個(gè)玩具，然后再更換成其他的玩具。

自閉癥兒童在拿起玩具時(shí)，就已經(jīng)用他們的表情動作表明了心中的想法。早在孩子會說出自己要上車之前，她可能已經(jīng)會推著玩具車前進(jìn)；者她已經(jīng)會喂娃娃吃東西，或撿起動物娃娃。所以你可以發(fā)出一個(gè)特定聲音，代表自閉癥兒童挑選出來的某個(gè)玩具或某個(gè)活動，幫助她由動作進(jìn)展到語言。

你扮成超人或毛絨玩具麋鹿說話時(shí)，其實(shí)也正在鼓勵(lì)自閉癥兒童跟你一起玩并模仿你。此時(shí)順序排列以及動作計(jì)劃的能力開始發(fā)揮作用，你做的每件事都應(yīng)該有個(gè)開頭、發(fā)展和結(jié)尾。真實(shí)生活中，每件事都會有一個(gè)過程一你坐起來，離開床鋪，穿上衣服，吃早餐等。

自閉癥兒童的抽象思維如何訓(xùn)練呢？仔細(xì)觀察自閉癥兒童如何玩某個(gè)玩具。他只是隨意推玩具車，還是會把它推到某個(gè)地方？最初孩子的興趣只是來回推車子，或快速推動車而造成撞擊，然后進(jìn)展到把玩具車當(dāng)成達(dá)到某個(gè)目的的工具，比如開到游戲場、游泳池或馬戲團(tuán)。這個(gè)象征變成一種手段，幫助自閉癥兒童獲得自己想要的東西；你的欲望及感受會驅(qū)動象征性的思考。

由于玩具為自閉癥兒童進(jìn)入抽象思維及情緒思考的世界提供了一種語言，我們可以花更多精力幫助孩子成為這方面的積極學(xué)習(xí)者。孩子要是難以操縱玩具，或無法排列順序，或在尋找目的地時(shí)存在視覺一空間方面的困難，常常會比較喜歡玩盛裝打扮的游戲，因?yàn)閷λ麄儊碚f，變動自己會比移動玩具更容易且更熟悉，要求自閉癥兒童同時(shí)對他們自身和物品進(jìn)行組織和排序，就要復(fù)雜得多了。

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