自閉癥老師的另一個(gè)訴求，是在條件成熟的地方試點(diǎn)推行自閉癥教育資格認(rèn)證。

特殊教育是一門涉及教育、醫(yī)療、康復(fù)等多學(xué)科的特殊工作。從某種意義上講，特殊教育教師應(yīng)具有的素質(zhì)要求要比同等級(jí)普通教育教師的要求更高，因此，世界許多國家和地區(qū)對(duì)特殊教育教師任職資格普遍采取“教師資格證書加特殊教育專業(yè)資格證書”的雙證書資格制度。我國早在1994年就提出了“特殊教育教師資格證制度”。1994年國務(wù)院發(fā)布的《殘疾人教育條例》第37條規(guī)定：“國家實(shí)行殘疾人教育教師資格證制度，具體辦法由國務(wù)院教育行政部門會(huì)同國務(wù)院其他行政部門制訂。”1996年發(fā)布的《中國殘疾人事業(yè)“九五”計(jì)劃綱要相配套的《殘疾兒童少年義務(wù)教育“九五”實(shí)施方案》中進(jìn)一步明確提出：“制定特殊教育學(xué)校(班)教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教師任職資格制度?！?/p>

2001年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的教育部、人事部等九部門《關(guān)于“十五”期間進(jìn)一步推進(jìn)特殊教育改革和發(fā)展的意見》中再次提出“制定特殊教育教師資格條件有關(guān)規(guī)定”。然而，時(shí)至今日，特殊教育教師資格證制度也未能出臺(tái)，特教領(lǐng)域的教師沒有統(tǒng)一的專業(yè)資格認(rèn)證，只有少數(shù)城市進(jìn)行了本地區(qū)的特教資格認(rèn)證，如上海市實(shí)行了“特殊教育資格證書”制度，涉及盲校、聾校、弱智學(xué)校、工讀學(xué)校四類教師；從必須具備師德修養(yǎng)，熟悉特殊教育法規(guī)、具有依法執(zhí)教的自覺性，掌握特殊教育學(xué)、特殊心理學(xué)的基本理論知識(shí)，具有基本教育教學(xué)技能四個(gè)方而提出知識(shí)與技能的要求。

許多自閉癥老師希望，國家分步驟推行特殊教育教師資格認(rèn)證制度。在實(shí)施地域范圍上，可以先在部分地區(qū)試點(diǎn)，出臺(tái)地方性的特殊教育教師資格認(rèn)證制度，待試點(diǎn)成熟后再向全國推廣。在實(shí)施特教類型上，因各種特殊教育面對(duì)的特殊兒童差異巨大，對(duì)教師的資格也有不同的要求，因此可以分類型推出不同特教領(lǐng)域的教師資格。

一份面向自閉癥康復(fù)師的問卷調(diào)查顯示，華南區(qū)的自閉癥服務(wù)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員絕大多數(shù)都非常希望有自閉癥服務(wù)資格認(rèn)證，不妨先從華南地區(qū)的某些省市進(jìn)行試點(diǎn)，從自閉癥服務(wù)行業(yè)中率先推進(jìn)自閉癥教育資格認(rèn)證。由殘聯(lián)、教育等部門牽頭，聯(lián)合資深自閉癥服務(wù)機(jī)構(gòu)，制訂自閉癥教師資格認(rèn)證制度。從學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、自閉癥教育工作所必備的專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力和職業(yè)道德等方面制河自閉癥教育教師從業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為全國其他地區(qū)、其他各類特?cái)?shù)領(lǐng)域的資格認(rèn)證提供試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

以上就是自閉癥老師的需求，推行自閉癥康復(fù)師資格證。