ABA訓(xùn)練方法中的第三個自閉癥強化原則，是匹配原則。

所謂匹配原則，指的是分配的強化物與行為的努力和復(fù)雜程度成正比，不多不少，物有所值。通常來說，考量匹配原則可以從行為和強化物兩個角度去衡量。從行為的角度衡量，是看該行為是新學(xué)習(xí)的行為還是已掌握的行為，行為的持續(xù)時間長短、復(fù)雜程度、需要付出努力的程度等。從強化物的角度衡量，包括強化物的大小、滿求程度、消費該強化物的時間等因素。如果行為和緊隨其后的強化物是匹配的，則行為就容易習(xí)得和維持；不匹配則容易造成目標行為學(xué)習(xí)的困難和挫折（強化物微不足道，而行為需要付出的努力太大），或者是強化物難以為繼（強化物很強，但目標行為所需要付出的努力卻很輕微）的局面。

在對自閉癥兒童的日常管理教育中，經(jīng)常會出現(xiàn)強化物與行為的努力程度不匹配的狀況。比如，為了讓孩子寫作業(yè)，動不動就提出獎賞他一個游戲機或者掌上電腦。從一時的效果來看，他可能會有積極主動寫作業(yè)的行為，但持續(xù)獲得這樣的強化物顯然難以為繼。同理，如果兒童好不容易寫完了作業(yè)，卻只得到了一片薯片或者半片山楂片，他也很難繼續(xù)維持努力寫作業(yè)的行為。

在對自閉癥兒童的特殊教育訓(xùn)練中，違反匹配原則的情況也比比皆是。同樣是回合試驗教學(xué)中中模仿動作“這樣做（拍手）”的訓(xùn)練，一個媽媽每輔助孩子完成一個回合的教學(xué)，就從一罐桃罐頭里用句舀出一大片給孩子，沒有幾個回合，一盒罐頭就報銷了。孩子在輔助下完成拍手這個動作可能只需要幾秒鐘，但他在這個回合后消費掉他的強化物卻需要兩分鐘。這是強化物強度遠大于行為所需要的努力的例子。

同樣是這樣的操作，另一個媽媽則把一片薄薄的山楂片分成了16塊。每次在十幾秒的輔助自閉癥兒童拍手以后需要花同樣的時間把這1/16的山楂片挑出來強化孩子。這一方面違背了即時原則，另一方面，孩子甚至都沒有感受到有這樣強化性的食物吃到了嘴里。這是強化物強度遠小于行為所需要的努力程度的例子。這兩種情況都不足以維持一個正常的一對一的回合試驗訓(xùn)練教學(xué)的進程。

以上就是ABA訓(xùn)練方法中的自閉癥強化原則：匹配原則。