自閉癥動機構(gòu)建教育理論的最后一個關鍵點，是自然強化。自然強化是指使用與任務直接且功能性相關的強化物。

對每個人來說，完成一個訓練階段相當于將一堆抽認卡放在一起，用這些卡片教自閉癥兒童完成任務，在他們做出正確反應后給予小獎勵。專家對獎勵進行過研究，例如改變獎勵能否提高孩子的反應，但并未真正考慮過自然強化物。其實在訓練的某一階段中，當孩子很有禮貌地要求離開時，大人是不會讓他離開的。自從使用自然強化物后，事情確實發(fā)生了改變。自閉癥兒童比以前更有動力、更多參與，并且能夠更好地做出反應。

例如，一個無言語的5歲自閉癥男孩能按要求模仿一些聲音，但從未真正說出過一個單詞。有一天他想要一塊小餅干，這是自閉癥治療師為無言語訓練準備的獎勵物品，于是他們決定用這種餅于來幫助他說出表達性單詞。他們拿出餅千并說“餅干＂。他已經(jīng)聽到過很多次“餅干＂這個單詞。自閉癥治療師暫停，然后示范，這樣重復了幾次。今人高興的是，每次大人這樣做完后，他便仔細且準確地發(fā)出“餅一一干＂。當然，每次他都能咬一大口餅干作為獎勵。在此之前，他從未說過一個單詞。由此可見，使用自閉癥兒童期望的小餅干作為自然強化物，而非與活動完全不相關的強化物，可以幫助孩子獲得巨大的進步。

從那以后，自然強化物成為自閉癥關鍵反應訓練中的一個常規(guī)部分。無論什么活動，如果使用了自然強化物，你都會發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童反應上的巨大不同。例如，如果你教孩子自己穿衣服，你就讓他在一間冷一點的屋子里學習，而不是在一間溫暖的屋子里學習。如果你要教孩子系鞋帶，那么就在她將要出門前教他。

無論什么活動，只要你愿意思考，總有機會使用自然獎勵。甚至在更高級的活動中，如教授分數(shù)的概念，也可以使用美味的點心進行練習。在寫作活動中，自閉癥兒童可以寫關于他們想要什么的句子（當然這要在他們學習寫句子之后），而不是使用老師選擇的話題。結(jié)合豐富的創(chuàng)造力，很多活動都可以與自然強化物緊密結(jié)合，而且如果自閉癥兒童的行為獲得自然獎勵，他們將變得更快樂、更具交往性，破壞性行為將大大減少。

以上就是自閉癥動機構(gòu)建教育理論的最后一個關鍵點：自然強化。