自閉癥動機構(gòu)建教育理論的第三個關(guān)鍵點，是任務(wù)變化和強化嘗試。

任務(wù)變化是分散安排習(xí)得性任務(wù)和保持性任務(wù)的近親，是指在互動時變化刺激物和強化物。簡單來說，就是不要訓(xùn)練，訓(xùn)練，再訓(xùn)練。每個人都記得那一頁又一頁因難又重復(fù)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

實際上，一位自閉癥女孩的父母曾跟師商量該如何處理這些惱人的數(shù)學(xué)習(xí)題。他們減少了家庭作業(yè)的數(shù)量，只因為作業(yè)太多而她總是出錯——并非她不能解決這些數(shù)學(xué)題，而是由于厭倦。當(dāng)作業(yè)量減少后，她專注于這些更少數(shù)量的數(shù)學(xué)題，每個數(shù)學(xué)題獲得更多的關(guān)注。較少數(shù)量的習(xí)題允許她更加頻繁地轉(zhuǎn)換任務(wù)，而非在解答數(shù)學(xué)題這一項任務(wù)上花費過多時間。這次協(xié)商取得了驚人的效果，她最終完成了醫(yī)學(xué)院的所有課程，因此在小學(xué)跳過一些數(shù)學(xué)習(xí)題似乎沒有多大的影響。

無論如何，自閉癥動機構(gòu)建教育理論認(rèn)為需要變換任務(wù)，不要長時間呈現(xiàn)一項任務(wù)而沒有其他間隔安排。自閉癥兒童在任務(wù)時間較短且與其他任務(wù)相混合的情況下做得更好。即便孩子在目標(biāo)行為上做得很好，也不要在這一行為上停留時間太長。保持任務(wù)的變化，保持孩子的興趣。

強化嘗試是指強化清晰明確、有目標(biāo)指向的合理嘗試。在一次訓(xùn)練中，父親重復(fù)對孩子說“不”，即便這個自閉癥男孩正努力嘗試父親認(rèn)為能完成的任務(wù)。當(dāng)然，自閉癥治療師給予了他反饋，并且建議他通過說很棒的嘗試，“再試一次”來鼓勵而非懲罰孩子。對于重復(fù)體驗失敗的自閉癥孩子，鼓勵嘗試是非常重要的。無論他們做的是否正確，他們都需要得到與付出嘗試的努力相對應(yīng)的獎勵。

需要注意的是，不要混淆自閉癥兒童不愿意嘗試時的反應(yīng)。有時，孩子會做出不積極的嘗試，偶爾會是正確的;有時，他們是在不經(jīng)意地環(huán)顧房間時做出反應(yīng)。不要對這種類型的反應(yīng)給予獎勵，他們不是在嘗試。嘗試指的是必須排除不合適的行為，而且非常明顯地表明“這個孩子正在進(jìn)行真正的嘗試”。無論距離目標(biāo)行為有多遠(yuǎn)，若每次真正的嘗試能夠使自閉癥兒童的動機得到顯著提高，孩子都應(yīng)得到獎勵，即便他的行為不是100%的正確。

以上就是自閉癥動機構(gòu)建教育理論的第三個關(guān)鍵點：任務(wù)變化和強化嘗試。