自閉癥治療中，結構化教學法的訓練方法是怎樣的呢？

自閉癥兒童的視覺辨別及記憶優(yōu)于聽覺辨別及記憶，也就是說“看”比“聽”更容易。結構化教學正是揚其之長，避其之短，利用圖片、相片、數(shù)字、文字、符號這些可視性媒介來幫助孩子學習。

在自閉癥治療中，結構化教學法又稱為“系統(tǒng)教學法”，是美國北卡羅來納州大學1972年在自閉癥與溝通障礙兒童的治療與教育計劃中提出來的。它根據(jù)兒童學習的特點，有組織、有系統(tǒng)地安排學習環(huán)境、學習材料及學習程序，并運用實物、圖片、相片、符號、數(shù)字文字等可視性媒介來標明學習的內(nèi)容及步驟，幫助自閉癥兒童理解環(huán)境、教師、家長的要求，在高度結構化的環(huán)境中學習。

結構化教學法主要針對不適應學習環(huán)境的自閉癥兒童，或是學習新事物有困難的孩子。當孩子不斷進步，已掌握某種技能，會獨立完成某項工作時，部分結構化教學的策略就要慢慢改變。

在自閉癥治療中，結構化教學法的具體教育內(nèi)容與流程如下：

1、安排環(huán)境：教師將教學環(huán)境分割成不同功能區(qū)域，幫助自閉癥兒童理解并掌握特定環(huán)境內(nèi)對兒童行為的要求。

2、設定程序時間表：利用照片、文字、圖片等方式編制作息時間表，幫助自閉癥兒童了解每日或某個時間段內(nèi)需進行的行為活動，并了解行為活動的進行地點及先后順序。

3、制定個人工作系統(tǒng)：設計一個可以讓自閉癥兒童有組織、有次序的自發(fā)而獨立完成工作的系統(tǒng)，告知兒童工作類型、工作量、操作準則及完成工作后需作出的行為。

4、視覺安排：為自閉癥兒童提供視覺指引，包括視覺組織、視覺清晰、視覺步驟，從而使兒童充分明確需做的內(nèi)容及方式。

5、常規(guī)安排：慣例程序，如從上到下、從左到右、先工作后玩耍。

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