自閉癥社交故事的編輯與實施標準能讓家長或老師審視編輯的草稿是否已經(jīng)具備社交故事的特征，并指導大人開展計劃并實施社交故事。

1、編輯。家長或老師自始至終要確保社交故事的清晰性、趣味性以及易懂性，在干預實施之前，大人需要其他專業(yè)人員仔細檢查草稿編寫情境的文本和描述是否合乎社交故事的標準，提出修改建議，最終完成基于自閉癥兒童需要的社交故事。

2、增加孩子對社交故事的理解。檢查社交故事的文本和描述：是否這個情境的描述是合適的？增加一個部分會不會使孩子更好地理解情緒情感？

3、建立故事支持。故事支持是指實施社交故事干預時需要的資源和教學技能支持：哪種呈現(xiàn)方式會更好地幫助自閉癥兒童理解社交故事呢？需要同伴的指導嗎？如何使孩子能更好地參與到干預中？

4、建立兒童故事復述計劃。家長或老師需要建立一個可預測的社交故事復述時間表，以使干預實施有效，又能避免不必要的重復。何時引入社交故事，何時需要自閉癥兒童再次講述社交故事等，這些都是基于孩子本身需要干預的目標行為、孩子的特點以及社交故事主題來考慮的。

5、以積極的方式將社交故事介紹給孩子。用積極的語調(diào)將社交故事介紹給自閉癥兒童，如以一種積極的語氣說“這個故事是我專門為你寫的”，介紹社交故事時需要孩子所處的環(huán)境是令人舒適的。

6、調(diào)控。實施社交故事干預后，非常重要的一點是需要觀察自閉癥兒童的反應。這些反應可能會顯示出他們對社交故事文本或描述的理解，這或許與家長或老師本身意圖并不一致。即便社交故事干預實施成功，孩子也有了較大的進步，大人也需要思考干預過程的成功之處以及對未來實施社交故事的建議和啟示等。

7、組織故事編輯成冊并通過匹配故事建立概念。從制作第一個社交故事開始就用筆記本記錄下來，最后將所有的社交故事編輯成冊。將某一主題的故事整理放在一個筆記本中，如“排隊”這個概念，可將“在餐廳排隊買午餐”“排隊去廁所”等所有這類主題的故事整理并實施，以幫助自閉癥兒童建立“排隊”這一概念。

8、故事重播和故事后續(xù)發(fā)展。社交故事干預可在實施完很長一段時間后再重新引入干預，這對于孩子的技能維持和泛化是十分有效的。當關注于某一目標行為的社交故事干預實施完后，還可繼續(xù)根據(jù)孩子的發(fā)展繼續(xù)實施同一主題、但目標行為水平更高的社交故事干預。

9、重新利用已有的社交故事。已實施的社交故事針對的是某一目標技能，隨后還可重新利用，成為另一種故事以激勵孩子掌握新的技能。

以上就是自閉癥社交故事的編輯與實施，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。