從高到低輔助教學(xué)法又稱為“無錯誤學(xué)習(xí)法”，是對自閉癥兒童的輔助方式之一，是指在回合試驗(yàn)教學(xué)DTT中，教學(xué)者通過全軀體輔助、半軀體輔助、示范（手勢）輔助等從高到低的輔助手段，幫助自閉癥兒童完成指令要求的行為項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程。

例如，在教學(xué)“拍手”這個接受性語言訓(xùn)練的學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，如果自閉癥兒童在試探階段3次說完“拍手”指令后都處于發(fā)呆、沒有反應(yīng)或是做出其他錯誤反應(yīng)，就可以將“拍手”納入接受性語言訓(xùn)練的學(xué)習(xí)項(xiàng)目之一，并在給出指令的同時(shí)或發(fā)出指令以后，立即用全軀體輔助（也就是手把手幫助）的方法幫助自閉癥兒童做出拍手的行為反應(yīng)，并及時(shí)給予相應(yīng)的強(qiáng)化。

如此練習(xí)一定數(shù)量后，可以試探降低一個輔助等級，即在發(fā)完指令后，給予半軀體輔助（雙手捏起自閉癥兒童雙手的手腕，但不輔助他到拍手的程度），如果他在這個水平上完成了剩余的行為，則進(jìn)行該水平上的輔助等級教學(xué)。進(jìn)入到半軀體輔助階段的教學(xué)向更低輔助水平的過渡要有80%的通過率，相當(dāng)于對學(xué)習(xí)項(xiàng)目的回合試驗(yàn)教學(xué)DTT中，一個小節(jié)中的10個回合試驗(yàn)教學(xué)可以達(dá)到8次以上的成功。

下一個輔助等級是手勢提示或者示范提示，教學(xué)者與自閉癥兒童沒有任何的身體接觸。直到最后，孩子在聽到指令后立即主動獨(dú)立地“拍手”，算是完成這樣一個從高到低的輔助教學(xué)法教學(xué)的全過程，這一過程在回合試驗(yàn)教學(xué)中也稱為主體試驗(yàn)階段。

正如“無錯誤學(xué)習(xí)法”所提示的那樣，從高到低輔助教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是自閉癥兒童在學(xué)習(xí)新的項(xiàng)目上，沒有或者很少挫敗感，能夠保持很高的成功率。缺點(diǎn)在于對孩子的干預(yù)比較強(qiáng)，不利于發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的自主性和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

我們將在下一篇文章中為大家介紹另一種對自閉癥兒童的輔助方式：從低到高輔助教學(xué)法。