自閉癥兒童重復(fù)別人的話怎么辦？

語(yǔ)言重復(fù)分為即時(shí)語(yǔ)言重復(fù)和延遲語(yǔ)言重復(fù)。即時(shí)語(yǔ)言重復(fù)是指自閉癥兒童在聽(tīng)到他人說(shuō)話以后馬上重復(fù)。比如，他們聽(tīng)到別人說(shuō)“你好”就會(huì)跟著說(shuō)“你好”。此時(shí)，他們雖然有開(kāi)口說(shuō)話，看似在對(duì)他人的問(wèn)候進(jìn)行回應(yīng)，但實(shí)際上并不了解“你好”的意思，而只是簡(jiǎn)單地機(jī)械重復(fù)。延遲語(yǔ)言重復(fù)是指自閉癥兒童在一段時(shí)間之后會(huì)重復(fù)之前聽(tīng)到過(guò)的某些字、詞、句子、整首詩(shī)詞或歌曲。

有些自閉癥兒童會(huì)突然喃喃自語(yǔ)，說(shuō)出一些廣告詞，這是他們之前看電視的時(shí)候聽(tīng)到的，他們沒(méi)有在聽(tīng)到的時(shí)候馬上重復(fù)，而是一段時(shí)間之后オ把內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。這些語(yǔ)言重復(fù)說(shuō)明他們只對(duì)語(yǔ)音有記憶能力，但難以理解語(yǔ)言的意義。針對(duì)這種類型的語(yǔ)言重復(fù)的矯治，目前沒(méi)有比較有效的方法。通常的做法是不予理會(huì)，既不刻意矯正，也不去強(qiáng)化他們的行為，同時(shí)在日常生活中配合當(dāng)時(shí)的情境，多制造教他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并幫助他們理解語(yǔ)言的意義。

自閉癥兒童往往是在不理解別人的問(wèn)題或要求時(shí)，才會(huì)有即時(shí)語(yǔ)言重復(fù)的現(xiàn)象。而當(dāng)他們學(xué)會(huì)在這種情況下如何反應(yīng)后，語(yǔ)言重復(fù)的現(xiàn)象就會(huì)隨之減少。就像普通孩子一樣，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話是以模仿重復(fù)為主，而隨著學(xué)習(xí)的深入，模仿會(huì)逐漸減少甚至消失。

自閉癥兒童還有一種延遲語(yǔ)言重復(fù)的情況，比如他們說(shuō)“你要不要喝水？”其實(shí)想要表達(dá)的是“我想喝水?！钡?yàn)橹八麄兟?tīng)到別人這樣問(wèn)的時(shí)候，他們便能得到水喝，因此當(dāng)他們渴了，就會(huì)重復(fù)這句話。這種語(yǔ)言重復(fù)是有意義的，盡管表達(dá)的方式很古怪。比如上面的例子中，語(yǔ)言重復(fù)的矯正的關(guān)鍵，在于幫助他們把“你要不要喝水”替換成“我想喝水”，讓他們理解句子的具體意義。

首先，應(yīng)該在訓(xùn)練開(kāi)始之前了解孩子的基本情況，比如測(cè)試他們語(yǔ)言發(fā)展的程度等。其次，要擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，詳細(xì)列出自閉癥兒童應(yīng)該增加或減少的行為，要學(xué)會(huì)的內(nèi)容等；而且要循序漸進(jìn)，對(duì)于沒(méi)有語(yǔ)言的孩子，不要期望他們能很快說(shuō)出一整句話，而是先讓他們先學(xué)發(fā)音、再學(xué)說(shuō)字，然后慢慢說(shuō)出一句話。

自閉癥兒童的抽象思考能力存在缺陷，不會(huì)舉一反三。因此，家長(zhǎng)和老師要盡量通過(guò)實(shí)物來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言溝通技巧。要分析他們的一些語(yǔ)言，這些語(yǔ)言僅僅是無(wú)意義的重復(fù)，還是他們由于不理解而使用了別的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與句子意思相近的意義。在訓(xùn)練的時(shí)候不要一成不變，各種語(yǔ)言訓(xùn)練方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該靈活運(yùn)用，并在不同的階段及時(shí)調(diào)整。

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