自閉癥孩子不理解社會交往信號怎么辦？

提高理解社會交往信號的能力，其實就是提高社會認知、理解他人想法的能力，為交往與溝通行為做好準備。提高自閉癥兒童的社會認知能力，最有效的方法是使用社交故事。使用社交故事能為自閉癥兒童講解必要的社會知識和社會溝通與交往技能。

社交故事法是由美國密歌根社會學習和理解中心的格瑞女士（Gray）引入到自閉癥兒童教育領域的一種方法。她將社交故事法定義為：根據(jù)自閉癥兒童的需要，由父母或?qū)I(yè)人員來撰寫簡短故事，故事描述的是一個社會情境和該情境中所涉及的相關(guān)社會線索和恰當?shù)膽獙记?。編寫社交故事的目的，是培養(yǎng)自閉癥兒童在相應情境中表現(xiàn)出適當?shù)男袨榉磻哪芰Α?/p>

社交故事制作完成后，要對自閉癥兒童講解社交故事。在講解社交故事時，盡量選擇比較輕松自然的環(huán)境，為孩子從社交故事中學到有益的社會知識提供環(huán)境支持。講解完故事之后，家長或老師可以對社交故事的情節(jié)進行示范，也可以讓自閉癥兒童朗讀該社交故事。

格瑞提出了三種社交故事療法的實施方案，分別是：

1、當自閉癥兒童可以自行閱讀故事時，可以讓他在家長或老師朗讀完一遍故事之后，重新念一遍，循環(huán)往復。

2、當自閉癥兒童不能自行閱讀故事時，可以將社交故事錄制成音頻，指導自閉癥兒童跟著音頻閱讀社交故事。

3、使用視頻呈現(xiàn)社交故事，無論自閉癥兒童是否能進行自行閱讀，這種視聽兼容的方法都十分有效。

無論使用什么方法開展社交故事，家長和老師都要注意一些細節(jié)，如具備善意和耐心的態(tài)度；盡量選擇在自閉癥兒童輕松愉悅，而不是煩躁不安的狀態(tài)下實施社交故事；每次只介紹一個社交故事等等。還需要注意的是，在實施社交故事的過程中，應檢視自閉癥兒童對這個社交故事理解的程度，以確定其學習成效。

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