自閉癥兒童空間概念訓(xùn)練是自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

自閉癥兒童大多運(yùn)用具體的思維和視覺學(xué)習(xí)模式，難以理解抽象概念、設(shè)身處地從他物的角度去理解空間的位置，以致于他們很難正確處理有關(guān)空間訊息。教孩子學(xué)習(xí)空間概念時(shí)，要逐步理解以下三個(gè)概念：

自閉癥兒童空間概念訓(xùn)練之一：部分與整體

大部分自閉癥兒童的視覺辨別能力較強(qiáng)，常會(huì)觀察到環(huán)境中的特定細(xì)節(jié)，卻忽略了物件重要的部分，以致在學(xué)習(xí)“整體”時(shí)產(chǎn)生困難。家長或自閉癥治療師可以準(zhǔn)備切水果的玩具，將水果切兩半，給孩子其中一半，讓他找到另一半?；蚴菍⑽锲返钠渲幸徊糠终趽踝。尯⒆佑^察，說出物品的名稱，由此培養(yǎng)孩子部分與整體的概念。

自閉癥兒童空間概念訓(xùn)練之二：立體和平面

我們所處的環(huán)境是三維空間，大部分空間概念都與立體空間有關(guān)。兒童的空間發(fā)展通常是由實(shí)物的立體概念發(fā)展到平面的空間概念，我們在認(rèn)知教學(xué)中也要從實(shí)物教學(xué)過渡到圖片教學(xué)。

拼圖、疊積木、走迷宮等都可以帶給自閉癥兒童對(duì)立體和平面的體驗(yàn)，這些活動(dòng)可以加強(qiáng)孩子對(duì)空間關(guān)系的抽象思維。家長和自閉癥治療師也可以和孩子一起做三明治，準(zhǔn)備吐司和奶油、沙拉醬等，將面包涂好醬依次疊高，讓孩子感受平平的吐司變成“面包塔”的過程，做好后一起享用。

自閉癥兒童空間概念訓(xùn)練之三：上下、前后、左右

客觀空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)需要家長在日常生活中進(jìn)行，使自閉癥兒童能多應(yīng)用及理解詞匯的意思。平時(shí)讓孩子參與收拾玩具，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，收拾玩具時(shí)會(huì)涉及大量的方位詞匯輸入，比如：把積木放到柜子上層，拼圖放到下層，把布娃娃放到皮球的左/右邊等。

方位詞的運(yùn)用難度比較大，在教自閉癥兒童的時(shí)候需要一步一步打好基礎(chǔ)再往下教。切忌操之過急，讓孩子混淆概念。在教學(xué)前應(yīng)該評(píng)估孩子的能力，確保孩子能將自己與環(huán)境分開，認(rèn)識(shí)具體的名詞和一些常見的形容詞，并具備簡單的表達(dá)需求能力。若孩子具備這些能力，再教孩子方位詞。

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