每個(gè)自閉癥兒童的父母都希望孩子能上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)，但并不是每個(gè)“星星的，都能上幼兒園。那么自閉癥兒童適合上什么樣的幼兒園呢？具體可以從以下幾方面考量：

1、園長的態(tài)度

幼兒園的園長是否有全納的理念，決定了老師對自閉癥兒童的態(tài)度。有全納理念的園長會引導(dǎo)教師正確看待自閉癥兒童和他們的問題處理方式，以及與家長的溝通態(tài)度。

2、辦園特色

針對才藝、培優(yōu)、情商培養(yǎng)、智商提升、軍事化訓(xùn)練、快樂教育等不同的辦園特色，對于剛進(jìn)入幼兒園階段的自閉癥兒童，由于沒有集體生活經(jīng)驗(yàn)，并不適合紀(jì)律要求高、學(xué)習(xí)壓力大、管理嚴(yán)格的幼兒園，那只會增加孩子的適應(yīng)難度，表現(xiàn)出對幼兒園的抵觸。

3、幼兒園的課程設(shè)置

根據(jù)辦園特色，幼兒園會設(shè)置一系列課程。傳統(tǒng)幼兒園的課程通常是按照幼兒園教學(xué)大綱規(guī)定的五大領(lǐng)域（健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)）設(shè)置的。其內(nèi)容豐富，注重綜合提升兒童各方面的能力，以游戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜結(jié)合。這樣的課程比較合適自閉癥兒童，也和普通小學(xué)容易接軌。有的幼兒園從小班開始就以學(xué)業(yè)為主，拼音識字、數(shù)學(xué)等。自閉癥兒童不適合課程密集的學(xué)習(xí)，因?yàn)閰⑴c不進(jìn)去而感到無聊，問題行為增多，被老師制止限制，形成惡性循環(huán)。

4、幼兒園的教學(xué)形式

自閉癥兒童需要以集體活動(dòng)為主的教學(xué)形式，培養(yǎng)集體意識是他們進(jìn)入幼兒園的主要目標(biāo)之一。有的幼兒園強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，所有教學(xué)活動(dòng)都是自主選擇，小朋友雖然都在一起，但沒有老師統(tǒng)一組織，這樣的教學(xué)形式不適合自閉癥兒童。因?yàn)闊o序的狀態(tài)使自閉癥兒童沒有安全感，易焦慮；而視覺上的無序增加了他們對常規(guī)理解的困難，會無所事事。

另外，蒙氏幼兒園強(qiáng)調(diào)孩子自主選擇玩具操作，而沒有自主選擇能力、操作玩具能力較弱的自閉癥兒童則需要有老師的個(gè)別引導(dǎo)。對于那些執(zhí)迷于喜歡的玩具，如數(shù)字、拼圖等自閉癥兒童，如果沒有老師干預(yù)、限制他們玩此類玩具的時(shí)間或者幫助他們擴(kuò)充玩法，也無法達(dá)到干預(yù)效果。