阿斯伯格綜合癥兒童和其他自閉癥兒童一樣,會(huì)過(guò)分專注于一些古怪的事物,比如沉迷于收集一些奇特的東西。興趣狹窄問(wèn)題固然可以幫他在某一領(lǐng)域成為高手,但若不及時(shí)解決,也會(huì)造成偏科甚至留級(jí)的現(xiàn)象。
阿斯伯格綜合癥兒童對(duì)自己感興趣的事,會(huì)喋喋不休地反復(fù)提問(wèn),堅(jiān)持己見(jiàn),不顧他人的要求。嚴(yán)重的時(shí)候,他們不愿學(xué)習(xí)任何自己興趣范圍之外的事物。
如果老師和家長(zhǎng)正在為阿斯伯格綜合癥兒童的興趣狹窄問(wèn)題而頭疼,不妨嘗試一下方法:
1、通過(guò)正強(qiáng)化來(lái)塑造符合要求的行為。正強(qiáng)化包括表?yè)P(yáng)、擁抱、點(diǎn)贊、給孩子一些他喜歡的食品或玩具等,阿斯伯格綜合癥兒童會(huì)對(duì)此作出回應(yīng)。比如,當(dāng)孩子無(wú)休止地提問(wèn)時(shí),一旦他停下來(lái),就馬上表?yè)P(yáng)他能讓他人說(shuō)話。
2、不要讓孩子無(wú)休止地對(duì)自己感興趣的事物提問(wèn)。大人可以每天指定一個(gè)特定的時(shí)間,讓孩子思考自己感興趣的事,在其他時(shí)間限制這種行為。比如,一個(gè)孩子喜歡金魚(yú),就班里養(yǎng)的金魚(yú)沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn),老師和家長(zhǎng)就應(yīng)該讓他知道,只有在課間才能提問(wèn),上課時(shí)不能談?wù)?,這是日常行為常規(guī)的一部分。
3、有些阿斯伯格綜合癥兒童不愿意做興趣之外的作業(yè)。老師和家長(zhǎng)必須堅(jiān)決要求他完成作業(yè),讓他明白他并不能控制一切,必須遵循一些規(guī)則。同時(shí),也給他一定時(shí)間來(lái)從事他所感興趣的活動(dòng),讓他的興趣得到滿足。
4、對(duì)于孩子感興趣的事物,家長(zhǎng)和老師可以布置一些與之相關(guān)的作業(yè)。比如,一個(gè)孩子特別沉迷于汽車,老師在關(guān)于某一個(gè)國(guó)家的社會(huì)學(xué)習(xí)單元里,就可以讓孩子去研究這個(gè)國(guó)家民眾所采用的交通方式。
5、對(duì)于特別不聽(tīng)話的孩子,疏導(dǎo)的效果好于制止和懲罰,老師可以圍繞孩子感興趣的事物布置一些個(gè)性化的作業(yè)。比如,如果孩子對(duì)動(dòng)物感興趣,那就布置一些與動(dòng)物有關(guān)的句子、數(shù)字問(wèn)題、閱讀和拼寫(xiě)作業(yè),將其他主題不知不覺(jué)地引入學(xué)習(xí)中。
6、可以利用孩子的固著行為來(lái)擴(kuò)展他的興趣。還是以沉迷于動(dòng)物的孩子為例,在學(xué)習(xí)有關(guān)熱帶雨林的單元時(shí),老師可以引導(dǎo)孩子不僅研究熱帶雨林的動(dòng)物,還要去研究熱帶雨林本身,因?yàn)樗莿?dòng)物的家園,鼓勵(lì)他去研究雨林的經(jīng)緯度、氣候、與溫帶闊葉林的區(qū)別,以及其他地理知識(shí)。
只要家長(zhǎng)和老師對(duì)阿斯伯格綜合癥兒童具有足夠的耐心,加以正向引導(dǎo)而非粗暴制止,他們的興趣狹窄問(wèn)題一定會(huì)順利解決的。
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